小学数学课堂开展对话教学的实践研究

汪正花

在小学数学教学中，要及时更新教学方法，转变传统教学模式中存在的不足，同时还要加强教师与学生之间在课堂中的互动，借助对话交流来提高学生的学习效果。

一、对话教学

（一）含义。对于对话教学来说，就是教学主体之间借助有效的话题来实现交流的目标，同时还要在原有的基础上来找出教学中的重点与难点知识。由于师生之间是相互倾听的，所以也可以有效提高教学的质量。从教育的层面上来说，对话教学有着极为重要的意义。尤其是对于数学知识来说，注重教师与学生之间的互动交流。因此，在小学数学教学中教师就要不断提高与学生之间交流的质量，以此来满足下一阶段教学的开展。可以说在对话教学中注重教师与学生之间的交流，所以教师就要做好要研究与分析工作，提高教学的质量。

（二）步骤。从理论的角度上来说，教师、学生与教材之间是独立且平等的对话源，所以三者之间是相互作用与相互了解的。第一，课前准备。在这一阶段中主要分为教师与教材、学生与教材之间的对话。通过分析教材来为学生创建出教学情境，学生也可以通过教材来掌握经验，为实现对话做准备。第二，教学中的转换。在开展教学工作中教师与学生之间的对话是相互作用的，并可以形成开放式的对话场所。在对话中对话源会发生实质性的变化，如学生可以借助对话来获取新的知识，实现思维的发展，对教材也可以实现全新的理解，教师也可以借助对话来展现出自身的主导性。第三，课后拓展。在这一阶段中就体现在了教师、学生以及教材之间的对话上，可以从课堂的基础上出发，延伸到更为广阔的空间中。

二、在小学数学教学中运用对话教学的措施

（一）创建出良好的对话情境。对于教育来说，其目的并不是要进行知识的传播，而是要通过激励、鼓舞等方法来提高学生的学习欲望。所以说只有为学生创建出生动的教学情境，才能提高教学的效果。在情境的影响下，也可以帮助加强教师与学生之间的交流效果，从而实现真正意义上的对话教学。随着新课改的不断发展，教师在为学生创建教学情境的过程中就要做好研究工作，找出教学的切入点，以此来促进学生的思维发展，满足学生的学习需求。首先，要坚持从对话教学情境的原则上入手。第一，要坚持平等性的原则。实现教学氛围上的平等性可以提高学生的安全感，同时也可以启发学生的智慧，培养学生的创造力。作为独立的个性，教师在教学中就要平等地面对每一个学生，为学生营造出良好的学习环境。从而激发出学生的学习欲望，主动与教师进行交流。第二，要坚持交往性的原则。从构建主义的角度上出发，学生知识不仅可以从个人构建上生成，同时也可以在社会环境的相互作用与影响下建构生成。因此，在创设教学情境时，教师就要将课堂构建成宽松的教学环境，转变传统教学模式中存在的不足，加强教师与学生之间的情感交流，帮助学生学会怎样进行人际交往，从而学会公平竞争，满足发展与合作的要求。第三，要创建出悬念情境，以此来提高学生的学习效果。在悬念情境的影响下，可以吸引学生的目光，刺激学生的思维，激发出学生的求知欲，从而主动进入到学习状态中。因此，在对话教学开始阶段，教师就要从学生的心理特点上入手，有目的的为学生创建教学情境，激发出学生的学习积极性。如学生在学习角类知识的过程中，教师就可以借助多媒体来引导学生学习，并向学生展示出生活中常见的角的知识，提出问题。在这种教学情境下，学生可以产生出学习的欲望，主动探究这一知识。

（二）做好话题设计工作。对于话题来说，就是从对话的角度上出发，借助问题的形式来展示。因此，在小学数学对话教学中教师与学生就要从问题上入手，实现有质量的对话，同时还要不断深入与创新，以此来提高学生的学习效果。第一，选择好对话的类型。首先，教师可以从导学性话题上入手，借助铺垫性话题来开展教学工作。如学生在学习面积类知识的过程中教师就可以从面积概念上入手，引导学生观察教材的表面等，然后提出问题。通过正确的引导，可以帮助学生逐渐掌握好面积的本质属性，从而掌握好这一知识。其次，从思辨性话题上入手来进行教学。对于这一话题来说就是要引发学生与教师之间的争论。借助争论性话题可以为其提供完全不同的见解，同时也可以提供说明自己观念的情境。因此，教师在设计思辨性话题的过程中就要从学生的思维节点上出发，鼓励学生进行探究，找出存在的不足，以此来理解好知识。此外，教师也可以从拓展性與评价性等话题上来进行教学，促进学生的思维发展，满足学生的学习需求。只有设计出可以满足学生学习需求的话题，才能让学生感受到学习数学知识的乐趣，从而主动进入到学习中去，提高学习的效果。（作者单位：江西省婺源县思口中心小学）endprint