初中思想品德教学中翻转课堂应用研究

黄文干

翻转课堂的关键就是将课堂主体地位还给学生，教师在此过程中主要起到引导和指导的作用，使得学生在此过程中学会合作、共享、相互帮助、集思广益的学习方法，让他们感受到成功的喜悦和克服困难的成就感，为学生营造高效的课堂学习氛围。本文笔者将以《让我们的生命更有价值》为教学案例，分析翻转课堂的应用实践，希望能够为初中思想品德教学提供启发。

一、课前自学

课前自学的设置有点类似预习的作用，为了更好地促进学生完成课前预习、自学任务，教学组的几位教师合作分工完成了《让我们的生命更有价值》的微课视频，通过班级QQ群，将课前自学资料分发给学生。在自学资料中明确本次课程的教学目的：认识生命的价值，从日常生活中的点滴实现人生的意义；认识到青春时光的美好，珍惜青春年华，激发创造人生意义的热情和兴趣。本次教学重点在于帮助学生树立人的价值在于创造和奉献的意识，要求学生在自学阶段认真自学教师提供的资料，熟悉课程内容，然后将自己不明白的问题汇集到一起，等到课堂讲习时集中解决，并要求学生利用互联网等平台搜集有关生命价值体现的真实案例，促进自身对生命价值的理解。

二、课堂内化

利用课堂教学时间，引导学生开展以下几组活动：

活动一：读一读，想一想。针对教材中王选、庄玉荣人生价值体现的方式进行了解，在此基础上想一想如果主角是你，你会怎么做，王选用自己的知识为国家、为民族创造了巨大的财富，庄玉荣用自己的辛勤劳动美化城市形象，他们都是在用自己的奉献实现生命价值。通过组织学生课堂深思的方式促进学生加深对生命价值实现的理解和认知，人生的价值在于为别人创造快乐和方便，为社会更加美好发展贡献力量。

活动二：说一说，辩一辩。教师引导学生围绕人生价值体现的话题，说一说自己的理解，也可以聊聊自己读完雷锋、孔繁森等人的人生事迹后有什么收获等，在不断地启发和引导中加深学生对人生价值的思考和理解。最后针对“人生价值是否可以用其创造的社会财富来衡量”进行辩论，在激烈的辩论赛中，同学们对人生价值的理解和认知将会更加深刻，同时培养学生良好的处事心态，每个人能力有大有小，职位有高有低，但只要尽自己的力量发光发热，只要在自己的岗位上努力工作，同样可以做出巨大贡献。

活动三：做一做。当学生明白人生价值的内涵后，教师应当鼓励学生制定做一做的计划，未来使生命更有意义，在家庭、社会、学校里应该怎么做才能发挥自己人生的价值，学生可以根据自己的实际情况，将自己实现生命价值的计划写下来，并成立若干个小组，组内成员之间构建相互监督和激励的机制，通过相互鼓励和合作的方式实现自己制定的生命价值发挥计划，使得学生的理论学习能够在现实生活中得以运用。

三、课后拓展

课后拓展是翻转课堂重要的巩固环节，学生通过自学和课堂内化已经消化了大部分的理论知识，基本上能够掌握文化知识，但教师不能因此停止知识传授的深化，为了促进学生对人生价值知识的理解和掌握，课后拓展学习非常重要，为此，笔者设计了以下几种实践活动：

活动一：走进生活。思考自己生命价值发挥的途径，引导学生树立远大的人生理想等，搜集关于“人生价值、赞美青春”等话题的散文、诗歌等，有能力的学生可以独立创作，以加深自身对本节知识的理解和认知。

活动二：小举动，大贡献。以班级为单位组织为社会做贡献的活动，去敬老院帮助陪伴老人聊天、为偏远山区学生捐赠书籍、衣服等物品，在活动中让学生明白即使自己现在能力有限，也可以通过一个小举动为社会做出大贡献，这些看似简单的行为实际上对社会正能量的传播起到非常重要的促进作用。

初中思想品德课堂是为了帮助学生养成良好的道德品质，传统的教学活动传播美好品德的方式过于生硬，很多学生即使知道高尚道德的理论知识，也不知道应该怎么付诸行动，而翻转课堂可以根据学生自己的节奏和理解，开展一系列学习活动，更加贴近生活实际。通过一步步深化学习，让学生从理论知识学习到实践活动开展，逐渐学会将理论知识运用到实际生活中，增强知识学习的有效性和应用性。

翻转课堂能够最大程度激发学生学习积极性和主动性，笔者结合多年教学经验，以实际教学案例为基础，从课前自学、课堂内化、课后拓展三个阶段解析翻转课堂的应用实践，满足学生对思想品德课堂教学个性化需求，深化思想品德课程教学改革的内涵。（作者单位：江西省赣州市第十一中學）endprint