刍议多媒体教学在农村初中语文课堂中的运用

熊荣珍

随着农村多媒体教学的推广和完备以及新课程标准的实施，农村初中的教学模式和教学方法较以前也发生了很大的变化。

如果能恰当地运用好多媒体来辅助语文的教学，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。

一、务必遵循两个原则，立足学生进行多媒体课件的设计

农村学生对新事物具有极强的好奇心和求知欲，如果语文教师能合理运用多媒体进行课堂教学，无疑会增加课堂活力和教学效果。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

1.把握多媒体的工具性原则。中学语文学科的教学任务是通过听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在语文教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。

2.把握多媒体的服务性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在當前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则无法实现语文学科功能。

所以说只有遵循上述两条原则，语文课堂上使用多媒体进行教学，才能摆正多媒体在语文教学的正确位置，多媒体技术与语文学科进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。

二、只要好好把握三个关键，语文课堂多媒体的教学才能得到较好运用

教学实践告诉我们，多媒体教学一改传统的教学模式，它运用直观教学，以创设情境、营造氛围，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。因此对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段，作为教育工作者应该更加努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点。

1.要有针对性地用在疑惑之处。日常教学中，受某些条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示，把课文内容变为直观、形象的画面就可以让学生一目了然。在生动形象的动感画面显现的同时配以恰当的解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对课文的说明对象、文章主题的理解。

2.多媒体教学应用在难以言传之处。比如在课文阅读教学中，教师们会经常遇到这样的情况：有时对课文情境的体会“妙不可言”，只能意会，不可言传。这时语言显得苍白无力，传统的“教育者——教育对象”模式遇到了挑战。这时，必须采取这种新的教学方式方能把不能言明的“妙处”通过电化教学传达给学生。

3.在激发学生灵感之处我们应当多用。在语文教学中，教师们要适当地运用电教手段激发学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。看课件展示故事的情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导学生观察人物或动物的动作、表情并进行描述。

为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。“教育要面向现代化”，作为农村初中语文教师，要有信心不甘落后，因为多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，有助于学生知识的建构，重视语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，让其真正起到事半功倍的效果，扎实、高效地推进农村语文课堂教学改革。（作者单位：江西省南昌市新建区西山初级中学）endprint