社会主义核心价值观视野下的独立学院辅导员育人能力提升策略

张铮　王传辉

[摘要]作为一个相对特殊的群体，独立学院与独立学院的学生有着自身的特殊性，作为大学生思想政治教育与学生事务管理工作的中坚力量，独立学院辅导员面临着新的困难与挑战。为顺应新时期独立学院辅导员队伍专业化、职业化建设的发展趋势，需从独立学院学生及辅导员的基本特点出发精心设计辅导员职业能力培养体系，将社会主义核心价值观的深刻内涵融入到独立学院辅导员自身角色定位、师德建设及育人能力培养的各个环节之中。

[关键词]社会主义核心价值观；独立学院；辅导员；育人能力

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0021-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.011 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

2013年12月23日，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，该意见明确提出，作为社会主义核心价值体系的关键内核，社会主义核心价值观充分体现了当前我国核心价值体系的最根本属性与最基本特征，准确反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵与实践要求。《意见》要求，全国各阶层，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程中。高校作为当前我国高素质人才培养的重要聚集地，培育和践行社会主义核心价值观具有十分重要的示范意义。

作为我国高等教育改革和发展过程中出现的全新办学模式，独立学院走过了十几年的发展历程。随着办学规模的不断扩大，截止2015年，全国共有独立学院275所，在校生270多万人，已然成为我国大众化高等教育体系特别是民办高等教育的重要组成部分。然而，作为一个新兴事物和相对特殊的群体，独立学院与独立学院的学生有着自身的特殊性，作为大学生思想政治教育与学生事务管理工作的中坚力量，独立学院辅导员面临着新的困难与挑战。因此，深刻领会社会主义核心价值观的真正內涵，以此明确独立学院辅导员的角色定位，提升育人能力与综合素质势在必行。

一、独立学院辅导员育人能力的概念界定

高校辅导员是大学生日常教育、管理的直接组织于实施者，是大学生思想政治教育的中坚力量，同时，他们也是与大学生接触最频繁、交流最密切，最接地气的教育者之一。因此，辅导员自身素质特别是育人能力的优劣直接影响着大学生的健康成长。根据教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，结合独立学院与独立学院学生实际，我们将独立学院辅导员的育人能力归纳为：独立学院辅导员应该具备的促进独立学院人才培养目标实现及学生成人成才的基本能力，具体包括开展大学生思想政治教育能力、学生发展指导能力、学生事务管理能力。

二、以社会主义核心价值观引领独立学院辅导员育人能力培养的重要意义

以社会主义核心价值观引领独立学院辅导员育人能力培养不仅是当前高等教育改革发展的必然趋势，也是《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的明确要求，更是独立学院辅导员自我提高、自我完善与自我成长的内在需求，对于进一步规范独立学院辅导员队伍建设，创新独立学院人才培养模式，引导独立学院学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养合格的社会主义事业建设者和接班人具有重要的指导意义。具体而言，将独立学院辅导员育人能力的培养建立在培育和践行社会主义核心价值观的大背景之下首先可以明确独立学院辅导员的职业定位，规范他们的思想与职业行为，提升他们的职业认同感与职业素养；其次可以促进社会主义核心价值观与独立学院自身校园文化氛围有机结合，进而将社会主义核心价值观融入学院的精神、物质、制度文化之中；第三，有利于构建独立学院教学、管理、服务一体化育人平台，将社会主义核心价值观落实到独立学院人才培养的各个环节之中。

三、独立学院辅导员育人能力提升的现实困境

随着独立学院办学水平的不断提高，独立学院辅导员队伍建设取得了明显的成绩，辅导员自身的素质也有了较大的提升，然而，着眼于当前独立学院发展与新形势下思想政治教育的要求，独立学院辅导员自身素质特别是育人能力尚有诸多不足，制约与影响其发展的因素还有很多。

（一）工作任务重，职责不明

由于独立学院的办学机制不同于公办院校，其办学资金主要来自学生缴纳的学费，为节约办学成本，提高学校运行效率，独立学院多实行“一人多岗、一岗多责”工作机制。运行机制的特殊性直接导致学院机构设置与人员配备尽可能精简高效，使得多数独立学院无法按照教育部规定的师生比不低与1：200设置专职辅导员。与此同时，由于独立学院办学时间较短，学院管理与运行尚在不断地探索之中，各项管理制度尚待进一步完善，有些管理经验与制度甚至照搬母体大学，并不能适应独立学院发展的需要，这使得独立学院辅导员这支涉及到学院工作各方面的学生教育管理的最基层队伍任务千头万绪，事务性工作繁杂，职责模糊，工作压力巨大。

（二）职业化程度低，职业发展路径模糊

由于办学体制的原因，独立学院大多以聘用制方式招聘辅导员，这不仅使独立学院辅导员无法享受公办院校教师的各项待遇，在职称评定、职务晋升等方面也存在诸多困难。与此同时，限于办学经费的制约，独立学院很难将辅导员职业能力的培养专业化、系统化。当前，大多数独立学院辅导员的培养尚处在初级阶段，培养体系不健全，培训内容缺乏针对性与可操作性，极大地制约了独立学院辅导职业化的发展。职业发展理论提出，职业化应包括特定的分工与职责，明确的职业道德与事业理想，专业系统的知识与素质要求，专业的队伍建设体系，健全的工作管理制度与合理的发展空间。如果按照这一标准来衡量，独立学院辅导员职业化程度还非常低，这使得独立学院辅导员缺乏必要的职业安全感，职业发展空间较小。

（三）准入门槛较低，工作经验缺乏

由于独立学院办学经验不足，在短时间内扩大办学规模的前提下，为尽快组建学生教育管理队伍，独立学院在辅导员选聘工作中往往缺乏科学细致的选聘标准，招聘时带有一定的主观性与随意性，这使得独立学院辅导员准入门槛较低，一大批未经过思想政治素质考察、业务能力不强、缺乏奉献精神、没有学生干部经历甚至抱有“过渡”心态的毕业生进入了辅导员队伍之中。他们有的有工作激情但缺乏必要的工作能力，有的业务能力较强但奉献精神不足，创新意识不强，这在很大程度上影响了独立学院辅导员的整体素质。endprint

（四）独立学院学生的特殊性对辅导员育人能力提出了新的要求

相对于一、二本院校学生而言，独立学院学生有着自身的特点，一是缺乏正确的学习方法，入学成绩偏低。独立学院的招生批次为本科第三批次，录取分数线较低。虽然高考存在一定程度上的偶然因素，但从整体成面来看，独立学院学生的学习能力偏低，学习方法欠缺。二是自卑感强，对未来缺乏信心。由于独立学院学生入学起点相对较低，相当一部分学生认为自己是高考的失败者，这种不正确的心态导致他们在入学时存在一定的自卑感。三是综合素质较强，自律性较差。独立学院学生社会实践活动能力较强，他们思维活跃，接触社会面广，适应新环境能力较强，但由于中学时期自我要求不够严格，相对于一、二本学生来说，自律性相对较差，缺乏良好的学习生活习惯。四是缺乏科学分析能力，决策意识淡薄。独立学院培养应用型、复合型、创新性人才的人才培养目标决定了独立学院在教育教学中重点关注大学生的综合发展与个性发展，这使得独立学院的学生相对于“学科研究型”高校培养的学生而言普遍缺乏科学分析与决策的能力。面对如此特殊的群体，独立学院辅导员在育人能力的提升方面面临着复杂的现实困境。

四、以社会主义核心价值观引领独立学院辅导员育人能力的提升途径

为顺应新时期独立学院辅导员队伍专业化、职业化建设的发展趋势，需从独立学院学生及辅导员的基本特点出发精心设计辅导员职业能力培养体系，将社会主义核心價值观的深刻内涵融入到独立学院辅导员育人能力培养的各个环节之中。

（一）明确独立学院辅导员的角色定位

立德树人作为党的十八大报告明确指出的教育最根本任务，科学地阐释了“德育”在人的全面发展教育中的重要地位。高校作为青年学生德育培养的重要场所，是弘扬社会主义核心价值观的关键阵地。独立学院辅导员作为高校教育管理的重要组成部分，必须具备扎实的理论研究能力，首先以研究者的身份深入探讨社会主义核心价值观关于国家、社会、个人三个层面的丰富内涵，理论联系实际，进一步明确高校辅导员的历史责任，提升教育工作者的责任感与荣誉感。同时，培育和践行社会主义核心价值观重在实践与养成，因此，独立学院辅导员还要明确自身实践者的角色定位，将自身作为实践主体，身体力行，通过第一、第二、第三三个课堂的有效联动，科学设计教育实践载体，教育广大青年学子传承民族传统美德，弘扬社会主义新风尚，将社会主义核心价值观融入到广大学子的心灵深处。

（二）把社会主义核心价值观融入到独立学院辅导员师德建设之中

如上所述，社会主义核心价值观的培育和践行重在实践和养成，而辅导员是高校培育和践行社会主义核心价值观的重要队伍，因此，必须进一步提升这支队伍的师德与业务水平建设力度，特别是教师职业道德建设。独立学院要把培育和践行社会主义核心价值观的各个层面的具体要求与辅导员队伍建设的各个环节无缝对接，通过政治理论学习、党员组织生活会、师德师风先进评选等一系列行之有效的环节，将社会主义核心价值观融入到独立学院辅导员的师德建设之中。与此同时，独立学院辅导员要力戒各种不当言行举止，时刻注重提升自身的道德修养，在言行举止中体现高尚师德，在育人过程中彰显博大师爱。

（三）把社会主义核心价值观融入到独立学院辅导员育人能力提升中

独立学院辅导员育人能力的提升是一个系统工程，不能仅仅停留在日常的培训学习与考核评比这些常规层面，而必须根据独立学院及独立学院辅导员与学生的实际，深入探索社会主义核心价值观三个层面的深刻内涵，积极构建独立学院辅导员职业能力培养体系及生涯发展路径。首先，独立学院要进一步规范行业准入制度，以思想政治教育等相关专业硕士为主，适当引进特别优秀的本科毕业生；要坚持党委领导，职能部门与院系协同的招聘模式科学设计考察指标，对应聘者进行思想政治素质、道德品质、业务能力、身心素质等方面考核。第二，要完善岗前培训、日常培训、进修深造等相结合的全方位培训体系，通过不断夯实学生教育管理的理论基础与实践能力提升独立学院辅导员的育人能力。第三，要制定科学有效的考核评价体系。由于辅导员育人能力的系统性与复杂性，很难在短时间内通过简单考核予以评价，这就要求学院在制订考核指标时采取定量与定性相结合，年度与日常考核相结合，部门与院系考核相结合，同事与学生考核相结合的立体式多维评价体系。通过科学设立评价指标与原则，将辅导员的育人能力细致完整的展现出来。第四，积极营造利于独立学院辅导员育人能力提升的舆论氛围。独立学院要充分尊重辅导员这一职业，认同辅导员在育人工作中的重要作用，通过选树典型、表彰先进，引导全院师生深入了解辅导员的工作内容与责任担当，帮助辅导员准确把握职业定位，正确认识自身工作价值，自觉提升自我综合素质。endprint