高职创新大赛激励与教学响应——以机械设计专业为例

殷志碗(扬州工业职业技术学院机械与汽车工程学院，江苏 扬州 225127)

0 引言

高职学生参加的大学创新大赛层次高、类型广，各高职院校大力开展学生的创新教育,一方面提升了高职学生的实践创新能力，另一方面也加强了高职教学的应用性。

1 高职层次较高的创新大赛

高职学生可以参加较高层次的创新大赛,常见的有“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、中国创新创业大赛；在高职层面、机械专业领域内，比较突出的有全国大学生机械创新设计大赛、全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛。

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会，高校把创新教育纳入教育规划，使“挑战杯”竞赛成为大学生参与科技创新活动的重要平台。

2015年10月，李克强总理对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛做出重要批示，强调“切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”，特别强调了创新精神。

2016年第十一届全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛的主题是“发明创新实现梦想、创意创业改变生活”，旨在培养广大在校大学生的科技创新意识和实践动手能力，激发他们设计创造的兴趣，使广大大学生大胆创意，敢于实践，勇于创新。

由科技部、财政部、教育部、国家网信办、全国工商联指导的“2017第六届中国创新创业大赛”，将主题设定为“科技创新，成就大业”，第七届(2016年)全国大学生机械创新设计大赛的主题为“服务社会——高效、便利、个性化”。第八届(2018年)全国大学生机械创新设计大赛主题为“关注民生、美好家园”，进一步强调了大赛的机械专业特性及创新理念。

2 高职创新大赛的激励作用

2.1 现实激励

在各类大赛的促进下，广大高职院校，一方面开展了创新创业教育，设立相应的创业创新办公室，甚至开办创新学院；另一方面为了激励广大师生参与比赛，设置了丰富的激励措施。

1.“挑战杯”“互联网+”本专科同台竞技的大赛奖励标准

2.“彩虹人生”高职“挑战杯”大赛奖励标准

表1，2：某高职院创新类竞赛的激励举措

在激励中既有直接的物质奖励(如表1，2所示，某高职院创新类竞赛的激励举措)，同时又具有丰富的制度激励，通过相关媒体，或召开表彰会的形式对学生进行宣传和表扬，给予参赛团队的学生参赛学期创业课学分奖励，参赛学期同类专业课程科目成绩按优秀计算。对于参赛和指导学生参赛的老师，其比赛成绩或指导的学生的比赛成绩将作为期末、年终考核的重要依据，以及评优评先、晋升职称的重要依据，对于参加全国科技创新类大赛获奖的指导教师，职称评定符合条件申报时，学校优先推荐。

2.2 高职创新大赛激励机制存在的不足

在强烈的现实激励措施下，部分高职院机械专业的学生创新教育有些迷失了方向，变得急功近利；对于机械专业学生的教育，片面地以单一的比赛、竞赛，获奖、得奖金为目标。面对这样的局面，笔者认为，对高职学生的创新教育意义有待再思考、慎定位。

3 高职创新大赛激励下的教学响应

3.1 开设专业创新课程

主管高职教育的行政部门，在具体管理措施上要对各高职院校提出指导意见，各高职院一方面在人才培养方案中要增加相应的创新课程，另一方面要设置相应的机构开展创新教育。面向高职机械专业的学生开设“机械创新设计”课程，将创新教育从零散分布在各课程的创新思想，广泛集中到一门相对系统的创新课程中，开展创新思想教育、创新实践操作，[1]以及创新成果推广工作。

在“机械创新设计”课程中，从机械创新设计的基础、机械创新设计的理论方法和创新设计的实践方面，对高职学生开展机械创新设计教育。

一是通过机械创新设计基础的讲授，让学生了解进行机械创新设计的思维基础和技术基础，通过对比常规设计方法、现代设计方法和创新设计方法，夯实基础能力，具备创新能力。

二是通过对机械创新设计的理论与方法的学习，能够理解并创造性地开展机械机构的演化变异与创新设计、机构的组合与创新设计、机械结构与创新设计、仿生原理与创新设计、“反求工程”与创新设计等，以此为高职学生开展机械专业的创新设计提供技术支撑。

三是通过机械创新设计的工程实例解析与实践，高职学生能够实际开展具有工程背景的创新设计，为高职学生独立应用机械专业的创新理论与方法提供可能。

3.2 开辟创新制作空间

从当前的大学生机械专业大赛的比赛项目设置可以得到启示，在主题和内容上要更加关注社会实践，要具有应用性、创造性。高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛的项目分为发明制作类、创业类、创意类比赛三项。

高职机械专业学生的创新教育应当充分认知大赛的引领和示范作用，在开展创新教育的过程中，增加社会性、创新性、实用性的成分，摒弃过度依赖仿真、模拟等方式，紧密围绕高职人才培养目标中的“实践应用型人才”的要求。

在高职机械专业学生开展创新设计时，学院要发挥引导作用，将当前社会需求强烈的内容、前瞻性和应用性比较强的内容引入到学生的创新设计实践中，[2]比如人工智能、智能制造、“互联网+”等思维方法和创新模式，大力支持学生在校运用现有设备将创意设计进行实践转化。

3.3 加快机械专业教学改革

高职机械专业学生的创新教育，在大力提升学生个体的创新意识、能力、经验的同时，对于机械专业的教学提出了挑战，对于学生整体的专业创新能力提出要求，对于适应创新社会背景下的人才培养质量提出变革的需要。高职机械专业学生创新教育将对以上三方面形成促进作用。

3.3.1 推动课程教学改革

在开展机械专业学生创新教育的过程中，改进人才培养方案，增加相应的技能平台课程，特别是开设具有针对性的创新、创意课程，通过开设必修课为全体机械专业学生进行创新设计打下基础，再结合选修课的开展，为开展机械专业创新设计的学生提供针对性的技能辅助。[2]对于侧重创新设计的学生则相应地开设Solidworks等三维设计软件的教学，对于偏向创新制造的学生则比较多地开设UG等三维制造类软件教学，这些课程改革，培养了机械专业学生的创新技能。

3.3.2 加快教学方式变革

目前，高职机械教学多数仍然沿用传统的教学方式，经过十多年的建设与发展，高职机械专业教学工作在师资、硬件、教学思想方面都发生了极大的变革，教学主客观条件的改善，促进了高职机械专业学生创新教育方式发生了变革。

高职机械专业学生创新教育在“教”的方面，运用“理实一体化”“项目化”的教学方式，使学生的创新设计从理论走向实践。高职机械专业学生创新教育在“学”的方面，将创新由“坐”的方式，改变为“动”的方式，由传统的坐下来一张纸、一份图板的创新，发展到三维设计、先进成型制造，让创新的内容立体地动起来，让平面的创新内容通过创新制造得以现实呈现。

3.4 提高专业人才创新成效

通过高职机械专业的课程改革、教学变革，学生能够在高职阶段开展有效的机械专业创新实践，将最初来自生活、生产的需求，转化成结合本专业的最初创意，运用所学的机械专业知识和机械专业领域的设计软件、制作设备对最初的创意进行创新设计、产品创造。在大赛的氛围下，高职机械专业学生通过参加本专业的各级大赛，特别是国家级的比赛，既可以在大赛范围内交流、学习，也可以通过比赛的现场演示、操作、答辩等环节，使所做的创意、创新得到进一步提高，从而促进机械专业学生创新能力的提高。

4 结语

通过高职创新大赛的激励，高职院校应开展相应的教学改革，努力提升专业创新质量，完成高职人才培养目标。以高职机械专业为例，高职机械专业学生的创新教育和在校的创新实践，可以使学生获得大赛之外的诸多资质；可以提高学生的创新能力，学生在开展创新设计过程中，可直接转化为课程设计、毕业设计，优于传统的教师布置题目，学生随处拼凑完成的情况，有效提高了教学效率。

高职机械专业学生的创新教育的终极目标是通过校内的创新实践，促使学生养成终生创新设计的意识和习惯，提升未来机械专业从业人员的职业高度，提升机械专业、产业、行业的总体水平和竞争力。

[1]张文彬.基于校企协同创新理念的高职学生创业能力培养研究[J]. 职教论坛,2015,(17):34-37.

[2]王小刚,张进林. 高职机械专业操作技能教学新探[J]. 科技创新与生产力,2017,(02):64-66.

[3]王小刚,冷硕. 高职机械专业学生创新能力分析[J]. 科技创新与生产力,2017,(06):30-32.