当代大学生法律意识培养问题研究

周荣荣

武汉商学院，湖北 武汉 430056

一、我国高校大学生法律意识存在的问题

(一)虽具有一定的法律意识，但缺少一定的法律知识储备

在校大学生作为高素质人才，他们通过相关公共课知识学习掌握一定的法律知识，但是从近年来相关网络热点事件可他们法律意识并不强，同时他们的法律知识相对匮乏，同时对于适用于他们日常生活中的法律法规等专业性的知识，他们也无法接触与掌握，法律相关知识从组成上来说法律意识的一部分，据此我们可以知道一位大学生所掌握法律知识的丰富程度在一定程度上决定着这位大学生的法律意识水平的高低。我国众多高校都有独立设立的法学院系，进行法学专业知识的教授，但是对于非法律专业的学生而言，他们所能接触到的法律知识教育是非常少的，而且法律知识内容也较为浅薄，所接受的也仅仅是一些概括性的的法律知识教育，从总体上来说我国高校非法律专业的大学生的法律知识的储备量并不理想。另外据相关调查研究表明，非法律专业的法律大学生对于法律知识学习的缺乏热情，特别是学校设置的相关的法律公共课、专选课，大部分在进行选课的时候并不是出于为了学习而去选课，仅仅是为了完成培养方案中所要求的学分，学分至上，这样的心态并不能很好去学习相关法律知识，从而使得很多非法律专业的学生的法律知识掌握的非常的不扎实，这对大学生的法律意识培育非常的不利。另外，我国大部分高校都针对大一新生开设相应的公共必修课，这些公共必修课中也涵盖了一定的法律知识，但是，翻开这些课本教材，我们不难发现相关法律知识只是一个宏观上的编排，对于切实关乎大学生现实生活中本身的相关法律法规丝毫没有涉及，甚至在校大学生出现了被侵权不知道如何维权甚至自己被侵权。纵观我国高校所开设的相关法律知识普及课程所知，开设课程科目少，知识面窄，授课教师教授走马观花似教学。

(二)具有一定的权利意识，然而缺乏应用法律的能力

各高校对于大学生法律知识的传授仅限于公选课或者是公共必须课，此类课程学生课堂表现大多为不认真听讲，开小差现象严重，对于授课老师讲解的知识点一知半解，甚至对于相关知识点一点都不了解，更不用说去将相关知识点应用于平时的生活、学习中，以至于造成部分大学生在遭受违法犯罪行为伤害时不知道如何去处理，通过什么样的途径去维权，伸张正义，最终造成对法律失去信心，不在相信法律能够保护他们。在现实生活中，很多大学生在合法权利遭受侵害时并不是第一时间寻求法律维权，很多通过以暴制暴的方法寻求自己内心所谓的正义，最终在这一错误想法中越走越远，甚至有的学生在自己维权的路上锒铛入狱，由被侵害对象转换成侵害者。

(三)内心认同建设社会主义法治国家，但缺乏对法律的信仰

大学生的法律信仰，即大学生在现代社会环境下对法及法律现象反应过程中所形成的法律理想信念，在大学生法律意识结构中居于最高理性层次。[1]然而，纵观当今社会现实，各高校大学生对于法律的认可度并不是很高，对于相关社会事件能够进行是非判断，但是立场并不坚定，学生对法律的信任度不乐观，对待是非基本上是清楚的，但态度不够坚决。大学生处于青年期，接触新事物的方式多且速度快，当受到社会不良事物的影响时，他们的思想观念以及态度很容易受到侵蚀，对于社会热点事件，部分大学生借用网络等平台大肆宣扬执法、司法不公等现象，借此造成社会舆论，权与法之间的关系在现实实践中遭到歪曲。综上可知，高校大学生模式法律公正性，缺乏一定的法律信仰。

二、高校学生法律意识培养路径选择

(一)完善高校课程设置与优化师资力量，增加学生法律知识储备

关于法律知识普及相关教材汇编现状而言，对于教材知识的设置应趋于全面化，而不是宏观上的设计，现今的相关教材的知识的采用并不能切实的被学生应用于现实生活中，这对提高高校大学生法律意识是非常不利的，关于教材的改革使得法律基础知识内容的缩减使得大学生在课堂上并不能很好的掌握法律知识，各大学应该更加注重在校生的培育，通过教师授课为大学生掌握法律知识、提升法律意识搭建“温床”，高校在选择教材时不仅要囊括法律基础知识，同时也要贴近学生生活实际。针对《思想道德修养与法律基础》这门课程，应针对大学生的实际情况设计一定的法律基础知识，增加贴合在校生实际情况的相关内容；开设法律知识公选课、专选课，激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂上能够学习更多的法律知识。

对于未开设法学院的高校，应优化教师队伍。现今各高校的《思想道德修养与法律基础》这门课由部门思想政治教师兼课，这部门教师并未接受专业的法律教育，在教授相关章节时也只能照本宣科，并不能很好的应用法律知识剖析案例，据此加强教师的培训教育工作，打造一支专业知识扎实、教学能力过硬的师资队伍，这就需要在招聘过程中考虑教师所受的专业教育，现今部分高校的《思想道德修养与法律基础》均有辅导员兼课，因此在招聘辅导员时可以考虑法律专业。

(二)以校园为平台，营造法治氛围，明确法律至上

高校通过对大学生法律意识的培养，使他们在日常生活中能够主动将法律作为衡量自己行为的最高准则，主动做到依法行事，维护法律的最高权威。[2]大学生法律意识的培育，需要依托营造校园法治氛围，为在校生营造良好法治环境，才能很大范围内激起主动吸收掌握相关知识，最终实现从思想层面上产生对法律的信仰。高校生活中大学三年或者四年活动的大部分场地就是校园，对于大学生法律意识的构建，校园的法治氛围的创建功不可没，甚至一定程度上直接影响高校生的法律意识水平的高低。及时清理与法律法规相抵触的、不适应现代教育教学活动的各种制度，以此来减少教学活动和学生管理工作中存在着的违规行为和随意作为，切实尊重和保障好师生的合法权益。[3]大学从一定意义上来说像是一个庞大的家庭，俗话说“国有国法，家有家规”，大学生在这个大家庭里要严格遵守家规，即与自身切实相关的学校各项规章制度。大学在出台制定相关规章制度的同时要其是否全面覆盖适用的学生在校期间的方方面面，让其可以切身感受到从相关制度这一层面在校园营造的法治氛围，在出台相关管理制度的同时，必须以我国法律为准绳，切不

可法外立法；相关规章制度切实关系乎每位学生，在出台或者完善相关条款时，应将学生的意见考虑在内，在公开公正民主的前提下进行制定修改，这种情况下，学生从内心认可相关规章制度，从而使得各项规章制度落到实处。

(三)打造高校学生第二课堂，增强学生应用法律的能力

各高校可通过创新第二课堂教学，让学生在面对面的亲临、感受和对事实的分析中，做出自己的价值判断。各高校普遍存在的一个问题就是学生知法懂法守法，但是不会用法，当自己的切身合法利益遭受不法侵害时，有维权意识，但是却不知如何维权。针对这种情况，各高校通过开辟学生第二课堂，如举办“模拟法庭”活动，挑选具有代表性的案例，让学生通过模拟多种角色，身临其境、更加直观的去学习法律知识，同时也增强学生应用法律的能力；另外也可以通过开展普及法律知识的课外活动，如法律知识竞赛等，旨在增强学生的运用法律的能力。

三、总结

大学生法律意识的培养工作任重而道远，各高校承载着教书育人的任务，在向社会输送专业人才的同时，也要注重培育大学生的法律意识，通过完善课程的设置、优化教师队伍结构、营造校园法治氛围等途径，为社会培育综合素质全面发展的人才，不仅有用于社会，更要有益于社会。