浅谈小学语文识字教学

赵桂清

【摘要】识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。低年级语文教学要注重培养学生主动识字的意识，培养学生识字的兴趣，让他们喜欢识字，逐步形成识字能力。作为一名小学语文教师，应依据小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。

【关键词】小学语文 识字教学 兴趣

一、交给方法，引导探究识字

《语文课程标准规定》规定：“低年级（一、二年级）认识常用汉字1600—1800个，其中800-1000个会写。”这么大的识字量，就要求教师采取科学的教学方法，教会学生自主识字的技巧。

1.可以通过加、减、拼、画、猜等多种方法来激发学生的识字兴趣。“加”指的是加偏旁或者是熟字相加，如“鱼”加“羊”组成“鲜”，“寸”加“木”是“村”，加“日”是“时”，加“辶”是“过”，等。减偏旁的方法如：“期”去掉“月”字就变成“其”，“样”去掉“木”是“羊”，“红”去掉“纟”是“工”等。“猜”就是猜字谜识字，如：王老师，白老师，坐在石头上讲故事“碧”，一口咬掉牛尾巴“告”，猜字谜识字寓知识性，哲理性于一体，能激起学生识字的浓厚兴趣。

2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便终生难忘。在一年级下册第三课中教学形声字“睛、晴、请、情、清”时，我先复习基本字“青”，然后编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图，看字，想问题。最后根据学生的回答编成这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小青蛙，夸你行”！在儿歌声中，学生的识字能力得到加强，主动识字意识到了提升。

3.随文识字，把识字教学与阅读教学融汇在一起。具体的教学方法是先从文中发现生字，然后学习生字，理解生字，最后把生字放回课文，正确流利的朗读课文。如《数星星的孩子》教学“距离”一词时，我是这样做的。

师：出示“距离”一词

师：请距离我近的小朋友读这个词

生：距离

师：再请距离我远的小朋友读

生：距离

师：全班一起读。这样直观地让学生掌握了距离一词的含义及用法。

4.利用多媒体，寓教于乐。每周我会找一个固定的时间，给孩子们播放二到三个带字幕的适合学生的动画片或者电视剧等片段，让孩子们在看视频的时候关注生字，先让孩子一一写下，然后让孩子们随机提问。既使课堂内容更丰富，又让孩子们在宽松的氛围里识记了生字。

二、聯系生活，实现课堂教学生活化

1.生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域，生活里有最丰富、最生动的教育资源，可以说生活中处处可以学汉字，处处需要学汉字。在实践中，我发现让学生在生活中学习汉字，运用汉字，是提高学生学习兴趣，自主学习生字的有效途径。如在教学同音字“坐、座、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。在分清音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。如小明（坐）在自己的（座）位上，（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，给学生烙下一个深刻的记忆。

2.根据低年级学生的思维特点，我试着让学生自己运用新知，结合生活经验自由发挥，如在《坐井观天》的教学中，有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什会口渴？有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：因为身体里缺少水，才会渴，所以“渴”有“氵”。“口渴时喝水要用什么来喝？”有的说：“喝水要用口来喝，所以是口字旁。”在联系生活实际的过程中，学生渐渐悟出了答案。

3.生活识字的方法还有教师要引导学生逐渐掌握比较法，在字音学习中，进行同音、近音的比较，在字形学习中，进行形近字的比较等。如：我在教学“园”字时，先让学生给“园”字找朋友，当有学生说到“圆柱”一词时，我因势利导，“园”是种蔬菜，花果的地方也是供人游玩的地方，如“公园、花园”等从而让学生明白“园”字的用法，而“圆柱”应该是“圆”，表示圆形的意思，如圆桌、圆球。

4.在校园内识字进入校园，校名、各种名言及教室内的黑板报，课程表……校园里的这些汉字就在他们身边，学生都会有意识无意识的去注意他们，在多次与汉字的见面过程中，巩固了识字成果。

5.利用生活识字，像路上的广告牌、店铺名、各种包装袋……都是学生学习汉字的活资源。鼓励学生随处自主识字，这样会大大提高识字量。三、经常利用表扬、鼓励方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们在教学生字后开展“比一比”“赛一赛”等活动。如看卡片认读，开火车读，当小老师读，谁读对了就奖谁一朵小红花。总之，识字不应成为学生的负担，小学语文教师应结合学生的思维特点，调动学生学习的积极性，以“趣”为前提，让学生开心识字，实现由“学会”到“会学”的转变。