小学德育课程群的探索及思考

陈雯

【摘要】根据校园学生评价体系，将课程整合同德育活动有效结合，从德育活动课程化开始，创新课程样态与实施途径，构建了“五大星系”德育课程群，逐渐形成较为成熟的德育工作方法和鲜明的德育特色，取得较为显著的德育成效，在区域内发挥示范引领作用。2017年，学校荣获了温州市德育示范校的称号。

【关键词】小学德育 课程群 “校园全明星”

一、学科分界，设计“星”课程体系

德育课程必须以“整合”为关键词，打破学科的对立分界。“五大星系”德育课程群，即在学校整体课程规划框架下，以“关照自我，关爱他人，关爱世界”为核心目标，通过课程群的实施，让学生学会辨析真善美，培养自我管理能力，有充分自信和合群精神，做具有家国情怀和国际视野的小公民。

围绕这一个理念，将课程整合同德育活动有效结合，形成具有学校特色的“五大星系”德育课程群。其中，分别是“文明星德育课程”“智慧星德育课程”“体艺星德育课程”“快乐星德育课程”以及“守护星德育课程”，打造校园“星文化”。

（一）文明星德育课程

文明星德育课程是基础性课程的校本化实施。它指向小公民规则意识和自我保护意识，立足儿童成长，为培养孩子良好的行为习惯，形成与发展儿童成长所必须的能力而服务。主要包含了晨会教育、安全教育和礼仪仪式。

1.晨会教育。晨会教育着重指向规则意识的养成，根据德育目标与要求，每周主题不同、负责班级不同、形式不同、教育目的和意义也自然不同。如就“争做四品八德好少年”开展主题晨会系列教育，纵向开设自尊、规范、学习、友善、勇敢等12个板块，横向覆盖6个年级。同时还汇编出《四品八德好少年》读本和《四品八德好少年》晨会剪影，让孩子在践行中将四种品质和八种德行受到熏陶予以落实，充分考虑新时代特征，力求体现德育实践性。

2.生命安全教育。生命安全教育旨在帮助学生学会自我保护和自我调节，做一个阳光健康的小公民。它从安全和心理两个层面，以年段为目标，整合设置课程内容。从召开安全主题班会，组织安全主题晨会、安全讲座再到全校消防演习等活动，让孩子切身体会生命的可贵。

3.礼仪课程。学校特设“小学，你好！”入学课程和“小学，再见！”毕业课程。“小学，你好！”入学课程教育，针对老师、家长和学生全方位进行。围绕“校园常规认知”“初步养成学习习惯”“搭建沟通桥梁”三方面开展活动，我们设计并细化为“迎新篇”“行规篇”“教材篇”“开蒙篇”“考核篇”等十多个主题活动。编制出相关内容《童绘同行》校本教材，围绕文明礼仪、学校规章、学习习惯、生活习惯等方面进行教育和落实，使一年级新生能顺利、快速地融入小学生活并成为一名彬彬有礼的小学生。

（二）智慧星课程

智多星德育课程是将德育向学科渗透，创建乐学态度，营造积极向上的学习氛围。在此星系课程下，学校每年组织英语节、读书节、书写比赛、旋转魔方、梦想航模等丰富多彩的课程活动，从认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动能力三大领域，让孩子在参与中学会爱学、善乐学，要会学、能自学。

（三）体艺星课程

体艺星顾名思义多才多艺的展现。在此星系下开展艺术节、运动会、羽球飞扬、音乐快闪、六一汇演、拓展课程展示等系列体艺活动。为孩子们搭建星光舞台，创建竞争、合作、个性和共享的校园氛围，感受体艺带来的快乐与感动。

（四）快乐星课程

教育的本质是快乐的。快乐星德育课程是希望提高学生的整体素质，并通过改善心态来获取快乐。故在快乐星系下开设心理健康教育、生活教育和环保回收等活动。

1.心理健康教育。快乐不仅指内心愉悦，更重要的是心理的健康平和状态。因此学校专门设有“阳光心理辅导室”，聘请专职心理健康教育导师，每周采用走班形式对各班进行心理健康团体辅导。并在课间、午间、课后，阳光小屋向全体师生敞开，帮助大家建立开朗、合群、乐学的健康人格。

2.志愿者教育。旨在帮助学生能自觉独立地参与社会公共生活，行使权力与履行义务。它强调学生在服务社会与他人的过程中，责任感与主体意识的发展。该课程教育根据学段依次循序制定目标，如1～2年级“走近志愿者”，3～4年级“学做志愿者”，5～6年级“践行志愿者”，使志愿者服务真正落实到学生行动之中。

（五）守护星课程

三全德育管理模式要求“全员、全程、全方位”，因此在做德育星系课程时就邀请学生的守护者——老师和家长参与进来。通过家长学校、家校互动、和教师志愿者活动，让守护变得更强大。

1.家长学校。家长作为学校重要组成部分，无时无刻不在关注、关心着着学校和班集体的建设。学校根据时下教育热点话题定期开展家长学校，把家长学校变成各种教育思想、教育方法汇聚、撞击的平台，形成和谐统一的家校教育合力，为孩子们真正保驾护航，

2.家校互动。家长是极具潜力的课程资源之一，其专业知识、人生经历、个人修养等，都可以成为德育课程资源的一部分。邀请“家长进课堂”，通过家长讲课，为孩子良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗，从而丰富德育途径，为家校互動添砖加瓦。同时还与校家委会共同组建“交通安全护导队”，协助学校做好学生进校前的交通安全护导工作，此举得到了广大家长的拥护和支持，也得到了交警队的肯定。“交通护导”实施已6年多，现进出学校的车辆井然有序。

二、注重儿童体验，创设“星”评价体系

课程实施需评价的跟进与反馈，科学有效的评价才能保障课程实施质量，促进学生的发展。学校结合“五大星系”德育课程群的设计与学习方式，从帮助学生树立学习成果的视角，立足不同的课程，制定出校特色的“星”评价体系。

（一）校园“全明星”

以星星为奖励措施，设定红色文明星、绿色智慧星、黄色快乐星、紫色体艺星和蓝色守护星。各色星星分为小星和大星两种。小星由班主任和任课老师进行发放，学生将得到的星星贴纸贴在“储星卡”上，每15颗相同颜色的小星可去大队部兑换一颗同色大星。每月统计一次，期末大队部根据五色星星综合得数，全面考虑孩子的突出成绩和能力，评选学生“校园全明星”。

除“全明星”外，学生可以申报单项优秀“星”队员。包括“文明星”“智慧星”“体艺星”“快乐星”“守护星”5种荣誉称号。学校结合该班一学期所得“星”级荣誉数量评选马小最佳“明星班级”和单项“星班级”。

（二）闪亮星少年

我们设计了“闪亮星少年”这一学校学生的最高荣誉。每个学生在完成“小学，你好！”入学课程后，将获得一个五边形的白色奖章，奖章的五侧是可以插进去的五个自由的三角行，且五个角分别是红、绿、黄、紫、蓝五色，与五色星奖励相对应。每个学生一年可申报闪亮星少年的一个角，当然各方面都很突出的孩子一年可破格申请1至2个角。如学生申报“闪亮星少年”奖章的红色一角，即“文明星”。申报条件为：一年内在行规达标方面扣分较少，且能熟练掌握《马鞍池小学学生一日在校常规》内容。申报争取奖章的紫色一角，即“体艺星”。则申报条件为：一年内积极参加文体科艺类比赛，且在区级以上取得佳绩。

笔者认为，以五星德育特色课程为载体带动学校各项常规、特色德育工作的开展，不断完善德育工作体系，站在学生角度，想学生所想，做学生所做，创造不同的星舞台。崭新的德育课程群赋予校园更加浓厚的“让每个人都闪亮”氛围，激发每一位师生成长的无限可能。

参考文献：

[1]帅宁华.基于学校文化的课程再造.中小学德育，2016，（06）.

[2]余仁生.校本课程开发的三重要意义.中小学德育，2016，（08）.

[3]徐丽丽.尊重儿童发展儿童.中小学德育，2016，（08）.