小学英语对话课自主、高效课堂教学策略

刘红梅

摘要：小学英语教学中的对话课是培养学生英语听说能力的重要途径之一，为了达到更为高效自主的英语对话效果，应注意课前的热身活动和课堂内的自主教学活动这两个方面。课前的热身活动有利于学生放松心态，以一种放松积极的状态进入课程的学习。而合理高效且有趣的课堂内容则能够极好地引导学生进入学习状态，对所学的东西保持好奇心，探索欲。因此，良好的课前热身活动与丰富有趣的课堂教学内容是小学英语对话课达到自主高效状态的两个重要条件。

关键词：小学英语 高效自主 策略

对话教学是小学英语教学中的重要组成部分，其对话内容大多贴近生活实际，例如平常生活中常常遇见的买东西、问好等各种情景中的对话，都可以成为小学英语对话的内容。一般而言，小学英语对话内容一般较为简单，但是这种对话的形式更多的作用是在于培养学生的英语口头表达能力，并且通过这种对话形式，还能够培养学生良好的交际能力。那么对开展高效自主的对话课教学有一些需要注意的地方，下文笔者将会一一道来。

一、热身环节

热身对一节课的成功与否是十分重要的。良好的热身能够帮助学生激发对该课程的学习兴趣，并且在教室内创设出一种积极学习英语的良好氛围，使学生能够以更好的状态投入到英语对话课程的学习中[1]。教师在设计热身活动前，需要对班级同学的实际情况有一个较为清晰的认知，尽量使热身内容不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够把将要学习的内容巧妙地引入到热身内容中去，为新知识的学习工作做好铺垫。

（一）运动热身

根据小学生活泼好动的天性，可以将课程内出现的动词或是动词短语作为热身的口号，引导学生运用全身动作做出反应，这种热身不仅能够极好地调动学生的学习兴趣，还能够使学生在学习过程中充满乐趣。

（二）歌曲热身

小学生对音乐通常也是十分喜欢的，因此，教师可以在热身活动中采用listen and sing 的形式，帮助学生更好地进入课程内容的学习。以三年级上册的unit 6 Happy birthday 为例，在开始这一单元课程的学习前，教师可以在教室内播放英文版的生日快乐歌，当那首熟悉的“Happy birthday to you ”在教室内响起的时候，相信学生们自然会被吸引[2]。教师可以带头带领着学生一起唱这首简单的英文歌，在歌曲结束后，可以询问学生是否知道这首歌是在唱什么。如此一来，自然可以慢慢引导学生进入课程内容的学习。

（三）游戏热身

小学生对游戏玩耍都有着较高的兴趣，在热身环节中，教师可以适当地以游戏的形式展开课程内容的引入工作。例如在学习三年级上册的unit 4 We love animals ，教师就可以让学生两两一组。一位同学扮演自己喜欢的动物，让另一位同学用英语猜出自己扮演的是什么动物，然后两者角色互换。在这种简单的游戏中，不仅能够使学生放松自己的心态，还能够使学生更为勇敢的表达自己。

二、高效的课堂教学工作

在小学英语对话课堂中，既离不开有趣的热身引入环节，也需要高品质的课堂内容。对话课程的教学目标之一就是帮助学生学习新知识，教师在课程安排上，需要结合学生实际情况对新课知识进行安排。不可过于简单，否则学生容易产生骄躁心理，认为教师课堂上的内容自己全都知道，不需要听课，更不愿配合进行对话练习；也不能将课程内容安排的过难，否则学生听课时处于云里雾里的状态，对需要进行对话练习的内容束手无策，感到十分挫败，自然会丧失对英语对话课程的兴趣。教师应合理安排课程内容的难度，深刻仔细的把握学生心理，将课程的难度控制在合理范围内，保证学生不仅能够在课程上学习到新的知识，还能够在学习的过程中产生一定的成就感[3]。这种成就感正是推动学生不断产生学习兴趣，支持学生坚持学习的重要动力来源。同时，教师需要注意的是，在对话课程中，学生可能会因为不知道如何表达某些单词而出现紧张等情况，教师在面对这种情况时，需要表现出热心的态度，帮助学生将想要表达的内容表达出来。千万不可对这种情况予以批评，否则极易伤害学生的学习积极性。

除此之外，教师在课程形式的展示上，可以采用各种有趣高效的教学方式帮助学生更好地完成课程内容的学习，如任务型，创设情境等方式。例如教师可以在课堂中采用角色表演型的授课方式，让学生扮演书中人物的行为话语。这种教学方式不仅能够以活泼的方式将课程内容展现出来，还能够极好地培养学生之间的团结合作能力。

三、联系生活实际

在学习过程中，教师不仅需要引导学生“知新”还要教导学生“温故”。只有及时对已经学习过的知识进行回顾，才能够更好地实现对其的掌握。而最好的复习方式之一，就是联系生活实践展开。

（一）对话表演

小学学生一般都有着较强的表演欲，因此在复习过程中，教师可以让学生运用已学知识编排一段有趣的对话，对话内容可以无限贴合实际，也可以天马行空，只要学生能够以生动的形式表现出来即可[4]。学生对这种表现力较强的活动往往充满兴趣，因而在他们编排对话的过程中，往往会十分认真，为了编排出更为特别的对话，学生自然会对所学知识做一个细致的复习，甚至会对新知识进行一定的探索。

（二）故事拓展

在完成一段新知识的学习后，教师可以让学生运用所学知识编排出一段故事。故事不需要多么复杂的词汇，只需要故事编排的有趣即可。例如在学习了 sad，bore，sad，interesting等单词后，可以让学生们投票选出最喜欢的一部动画片为故事背景，然后师生一起开始编故事。在编故事的过程中，每个人都需要用到一个已经学习过的单词，相信在这种有趣的编故事的过程中，学生将会极力回顾所学知识，对已经学习过的知识做一个全面的复习。

四、高效的课外作业

（一）坚持预习

正所谓“凡事预则立，不預则废”学习也是如此，一节高效的课程离不开教师的有效引导，也离不开学生自己的预习。倘若学生对所学知识没有任何预习工作，那么在教师上课时也就无法把握课堂的主动权，只能跟着教师的节奏进行课程的安排。此外，没有进行预习工作意为着学生对于所学知识没有一个初步的认识，无法知晓自身在哪些部分比较薄弱，需要集中精神听讲，课堂的学习效率自然难以达到较高水准。教师为了更好地督促学生学习，应在布置课前预习任务后，在课前利用五分钟的时间随机抽取学生进行预习的检查工作，以此来督促学生完成预习。

（二）巩固作业

小学生在学习完新的单词后，常常被要求将所学单词进行抄写工作。而这种枯燥乏味的抄写工作常常会使学生感到无趣，教师应充分展示学生的天性，让学生自由选择记忆方式，可以将所学单词以绘画的形式表达出来，也可以用诗歌的形式展现，甚至可以用舞蹈的形式展示。这种不寻常的表达方式可以让学生用自己喜欢的方式将所学知识展示出来，对学生而言也会更加容易接受这种类型的复习方式。

（三）作业自选

每一个学生都有着自身不同的特质，高效的课堂作业也需要根据学生的实际情况进行安排。教师可以在课堂开始前告诉学生，每次课程结束后将会抽取一位同学作为这次课程的家庭作业布置者，被抽中的同学可以按照自己的意愿为全班布置家庭作业。如此一来，学生不仅会对课程内容更加关注，课堂效率大大提高，教师还能够通过不同学生布置的不同家庭作业了解学生个性，进而更为有效地拉近与学生之间的距离。当然，家庭作业的布置方式不只是这一种，教师还可以根据班级学生的不同学习情况，采用分层级的家庭作业布置方式，使各个不同层次的学生能够根据自身情况完成更为贴合自身学习实际的家庭作业。

五、结语

虽然说教学方式是教无定法的，但是教学的基本原则却普遍一样。教师在教学的过程中，应引导学生成為课堂的主体，引导学生驾驭课堂，而不仅是跟着教师的节奏。此外，高效的课堂在小学时期更多的是需要依靠教师的引导作用，因此教师需要充当引路人的角色。英语对话课程虽然有许多需要记忆的知识，但是好的教师可以通过有趣的方式帮助学生更为轻松自然地完成记忆工作。

参考文献：

[1]俞玲.以趣味为引导，以提升素质为开端 ——浅析小学英语高效课堂教学策略[J].情感读本，2017，（17）：22-22.

[2]黄会光.预约精彩，打造高效课堂——小学英语有效性教学策略刍议[J].新课程导学，2017，（18）.

[3]张生海.浅谈在构建小学英语高效课堂中采用情境教学法的具体策略[J].课程教育研究，2017，（02）.

[4]蒋建华.把握课堂节奏，提升教学效率——例谈小学英语高效课堂的构建[J].教育科学：全文版，2017，（01）：00140-00140.

（作者单位：河北省唐山市乐亭县庞各庄乡庞各庄小学）