新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策

许小茹

摘 要：随着教育改革的进一步推广，农村学校在各科的教学上也加强了重视，各种的课程教学活动种类也在不断地丰富中。但是由于地区和经济上的限制一些教学活动无法有效进行。而小学数学作为开启明智，促进学生数学思维发展的课程，在农村地区因为种种的现实环境和教育资源设备的影响，在其教学过程中会出现很多的问题，导致初中数学课堂教学存在着低效的状况。本文将根据农村初中数学课堂的发展现状，总结出农村初中数学课堂存在低效的原因，并探讨其解决方案，为中国的数学教育事业的发展献言建策。

关键词：初中数学 教学低效 原因及对策

一、农村初中数学课堂教学现状

其实在初中数学教学中我们很容易就会发现这样一个问题，农村的学生因为受到平时的生活习惯以及各种各样因素的影响，就会非常容易在平常的数学问题进行解决的时候代入一些不好的习惯，这些习惯也会使得数学教学增添难度。好多农村的学生都有一些性格问题，比如说拘谨，内向，不善于表达等等，这些问题的养成其实与他们平常的生活习惯有很大的关系。农村的生活使得他们的眼界都比较小，表现在平常的数学问题解决和数学思维发展的过程中不敢对某一观点提出自己的认知，而且在进行问题分析的时候，不能多方面多角度地去看待问题，这些他们身上存在的问题严重影响了初中数学的教学质量。[1]

二、农村数学课堂教学低效的原因

上述问题的出现单纯在农村学生的角度来看，有多方面的原因：一个是农村学生对数学知识的认知度低，而且在这期间，许多数学老师的教学方法不得体也是一个重要原因，另一个原因就是学生在进行数学知识学习的时候，并不是依靠自己的意志去展开的，也就是说，他们的阅读学习，是一个被动接受的过程，而不是他们的主观意愿，所以说，他们在进行数学知识的学习的时候缺乏兴趣和主观能动性。因此在数学知识的学习中很容易养成无目的的学习方式，而这种没有目的的学习方式是不是给他们带来收获的。那么这种情况恶性循环，时间长了，学生对数学知识学习的兴趣就会越来越淡，这种结果的造成也有教师的原因，一方面教师只是注重“填鸭式”教育，而没有重视学生数学知识学习的自主性，另一方面，教师本身也没有良好的教学和学习的习惯，更不用说去教导学生。

兴趣是一个人最好的老师，而数学具有独特性，学生只有发现其中的乐趣才能够更好地进行学习。从学生个体因素看，初中阶段是人成长的重要阶段，在这一时期学生对事物的各种认知也在不断地增长，其思维体系也不断地在完善。但是在初中数学课堂的氛围上也存在的问题也是导致数学课堂教学低效的原因之一，这些问题的存在让学生的课堂参与度不高，其积极性也在不断地被抑制。传统的填鸭式的课堂很多的学生不愿意表露自己的观点，担心如果观点过于幼稚和可笑，会被同学和老师所嘲笑，致使其不愿意开口。而从教师方面看教师在教学的过程中过分注重“教”，而忘记让学生学会主动地去“学”的过程，忽视了和学生的互动、沟通，在课堂上过于严苛地要求学生，让学生不敢轻易地开口，严重地影响了学生的学习兴趣。[2]

三、如何解决初中数学课堂低效的策略

1.更新教学观念，端正教学思想

新课程背景下的教学注重发挥学生的主观能动性，需要学生用积极的思维投入到课堂学习。这就需要改变传统的教学方法，将课堂还给学生，教师的教学观念也应该转变为以学生为主体，教师角色也不再是课堂的领导者。为了活跃课堂气氛，营造一个良好的课堂学习氛围。教师应该弱化其在课堂上的权威性，鼓励学生提出问题，大胆地发问。为了各项的改革措施能够落到实处发挥其本身作用，就需要教师在数学教学过程中不断地调整自身的教学方法，要实时更新教学手段和教学理念。尝试打破传统的教学模式，通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高初中数学课堂的有效性教学。并尽可能地让教学环境活跃起来，从而让学生处在一个浓郁的学习氛围中，让思维和视野更加开阔。这不仅是激发学生学习兴趣的手段，也是促进学生数学思维提升的必要途径。

2.利用媒体技术，做好课前准备

在农村地区更要有效地运用各项多媒体技术来开拓学生的学习视野，辅助教学。在对课程有了一定的学习后才能够对知识有更好的理解，积累出学习的疑问，课前的充分学习是问题积累的前提。课前的准备工作是教学的一个重要环节，教师要将教学组织和时间进行调整和更新，让学生拥有更大的自主权。在课堂中，教师起着一个引导者、组织者和辅导者的角色。因此，在课前的准备环节中，为了让学生能够学会自学，教师要为学生提供学习参考资料。这些参考资料包括教学视频、和教学自学辅导等。通过这些课前的准备资料，让学生能够展开自主学习活动，再结合教师的授课视频，对知识点进行深层次的理解，并能够在此基础上和教师就教学的重难点进行有效的互动交流。例如，在《函数及其性质》这一单元的内容学习时，教师可以通过教学视频让学生进行自主的重难点的知识学习，教师在进行教学视频制作的时候要对视频的时间进行和知识的知识点进行控制，便于初中学生在视频里能够集中注意力。在视频的最后可以提供一些教学试题，及时地对学生进行检验，在检验中察看学生对知识点的掌握程度，能够更好地对教学进行改进。

3.转变教学方式，以合作探究的教学方式来培养学生的数学学习习惯

合作教学就是要求学生学习中积极进行合作，与其他同学一起构建知识。数学问题解决的过程就是学生对數学知识的理解、掌握和构建的过程，所以说，在日常的教学中，教师应该通过合作探究的方式来让学生主动地去进行数字问题的解决，并且在这个基础上深入地对数学知进行思考，去探究数学的意义，搭建数学思维空间，从而加深他们对于数学知识的认识，也能提高他们的自主学习和合作探究的能力。很多学生存在着读书囫囵吞枣的问题，他们读书很多，却不勤于思考，对某一问题、知识的理解仅仅停留在表面。教师在教学的过程中应该通过合作来让学生深入思考，促进他们对于某一知识点的理解，从而强化他们的主体意识。

结语

总而言之，学习其实就是学生进行自主构建知识的过程，在教学中，教师要根据教材的特点和农村地区学生的学习情况来制定有效的教学策略，引导学生进行相关的数学问题上的练习，并且经过有效的教学探究激发他们的主观能动性，只有从主观因素上进行解决问题才能够改进农村地区初中数学教学质量低效的情况。

参考文献

[1]郑雪莲.农村初中数学课堂提问的优化策略研究[J].东北师范大学，2014，（09）：89-90.

[2]朱安才.农村初中数学课堂中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015，（06）：178-179.