PBL教学在临床医学教育中的应用

甄睿新 张存丽

摘要：随着科学技术的飞速发展，临床医学也开始运用科技辅助治疗，让医学的准确性大大提高，扩大了医生的能力，为更多疾病寻找到了解决的办法。然而，医学涉及的学习内容过多，涵盖的知识量过多，医学的严谨性让学生必须完全掌握所学习的知识，不允许产生一点错误，因此，学习的难度很高。本文针对目前临床医学教育采取的教学方式进行了探析，并提出了建议。

关键词：PBL教学  临床醫学  应用

一、PBL教学的概念

PBL教学是指教师根据学生自主发现的问题来展开讲解的整合模式，它在很大程度上避免了传统LBL模式所带来的弊端。教师通过引导学生自主学习，能激发学生学习的积极性和学习兴趣。

二、PBL教学的优势

1.培养学生的自主学习能力

由于医学专业的严谨性，导致医学专业的学习过程过于枯燥乏味，以至于学生对医学专业知识学习兴趣不高。LBL模式无法激发学生的学习兴趣，学生对医学专业的知识点也只是依靠死记硬背，而不是结合实际，将所学知识融入案例中，用形象直观的方式记忆所学的知识点。

2.提升学生的实践能力

学生学习医学专业的目的，是能够运用医学知识对治疗疾病起到辅助作用。在传统LBL模式中，教师只是将书本中的知识点和案例进行讲解，但是不同患者的病情不同，不能用相同的治疗方式，学生不能仅依靠书本上的教学案例实施治疗，这可能导致患者的病情更加恶劣。PBL教学模式可以避免这一弊端的发生，它能够让学生针对任何一个不同病情的患者都采取适合的治疗方式，制定适合的治疗方案，从而让患者的病情得到有效治疗。

3.增强学生的合作能力

PBL教学模式相较于传统的LBL教学模式，改变的不仅仅是教学主体，还有教学过程中的协作模式，PBL教学模式讲究的是学生间的配合，学生通过合作完成不同的任务，从而达到更加高效的学习效率。

三、PBL教学的劣势

1.教师教学经验不足

将PBL教学模式运用于医学专业正处于探索阶段，所以对于PBL教学模式的实践经验并不丰富，教师由原有的LBL教学模式转变成PBL教学模式，不是短时间内可以做到的，需要进行探索、分析。

2.考核方式单一

目前，我国医学专业的考核方式大多采取笔试，学生只需要背牢知识点就可以通过考试，但并没有深入了解知识点。考核方式的单一，导致学生运用知识点解决案例时的方法单一。笔者认为，考核的方式应当多样化，不同的考核方式能够培养学生不同的能力，学生应该拥有灵活多变的思考方式，不能局限于书本的知识，而是应将知识点灵活应用。

3.教学案例不足

PBL教学模式需要极多的教学案例，但目前所能运用到实际教学中的案例并不多，教师所用的案例大多来自书本，案例的质量不高。这导致学生无法贴近实际进行案例的分析和知识点的应用，无法给日后的医疗工作打下坚实的基础。

四、对于PBL教学模式的建议

对于PBL教学模式的建议大致有三点：第一点，应该对医学专业的教师先进行PBL教学模式的指导，让教师能够掌握PBL模式的教学，这样才能够更好去引导学生进行学习;第二点，学生的考核方式不应该局限于笔试，而是应该采用更多模式，以培养学生的不同能力，让学生进行多方面发展;第三点，应该将更多患者的实际病情作为案例，让学生进行分析，并且灵活运用知识点，为以后的工作打下基础。

五、结语

综上所述，PBL教学模式具有一定的劣势，但通过探究这种教学模式，教师能够解决这些劣势，并且PBL教学模式具有的优势能够避免传统教学模式的缺点，更加符合未来的医学专业。

参考文献：

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[4]黄定，马依彤，王朝霞.浅谈PBL教学模式在临床医学教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2008，（7）.

（作者单位：咸阳职业技术学院）