留白艺术在小学数学教学中的应用

胡欢欢

摘要：作画时不宜使画面过满，应留有一定的空白，这种留白是书画艺术上惯用的方式，给人带来无限遐想的空间，使得作品具有幽远的意境。而小学数学教学中的“留白”艺术，同样能留给学生理清思路和独立思考的空间，引发学生展开丰富的想象，激发学生的求知欲，使学生对学习产生自主探究的动力，提高课堂教学效率，达到最佳的课堂教学效果。

关键词：小学数学   留白艺术   应用

一、用“卖关子”的留白技巧引入新课

小学生都存在同一个问题，就是听课不认真，在课堂上无法集中精神。这在小学生中是一个普遍现象，这种现象之所以出现，关键在于教师在课程引入阶段没有吸引学生的注意力。学生没有学习的兴趣，教师讲课就如同对牛弹琴，没有实际效果。因此，教师可用“卖关子”来吸引学生的注意力。

二、充分挖掘、利用教材，给学生留白

当一幅主题图呈现在学生面前时，教师可以先引导学生从整体上观察画面，然后让学生有序、完整地说出整个插图所表达的意思，使原本相对信息容量大的主题图转化成信息量单一、有利于学生理解的“分解内容”。这样，学生不仅能说一说在这幅图中看到了什么，还能用数学的眼光看待问题、提出问题和解决問题。

在人教版一年级上册“同样多和比多少”的，图中有动物、植物、水果等实物，教师把这些物品贴图分别贴在黑板上，并运用一一对应的思想，让学生理解同样多和比多少。另外，教师也可以提出一些开放性的问题，让学生自己去找答案，即留有许多空白，让学生自己去填满。

三、在知识生成中给学生留有空白

在课堂上，有些知识是不需要完全讲出来的，教师应该让学生自己去理解、感悟和体会，最后内化，达成共识。有经验的教师会给学生打开一扇通往知识的窗户，然后让学生自己发挥想象，寻求真知。这种空白不是对知识的舍弃，而是通过空白设计，调动学生的积极性和主动性，给学生一个自主探究的空间，从而使他们牢固地掌握知识。

如在教学“长方形、正方形周长”时，教师可以先引导学生理解周长的含义，通过测量一个图形每条边的长，求出各条边的总长，并说明各条边的总长就是这个图形的周长。然后，教师应启发学生发现长方形的周长是由哪几条边组成，得出长方形的周长是四条边的和。在此基础上，教师再让学生计算长方形的周长，并要求他们思考下列问题：可以用几种方法计算？哪种方法最好？比较概括出长方形周长的计算公式。长方形周长教学的基础，在教学正方形周长时，教师可以大胆放手让学生自己去概括总结，再对学生的总结加以完善。

四、运用“留白”艺术布置课后作业

在数学教学中，为了让学生牢记知识点，教师往往会在课后布置大量的作业，这样不仅占用了学生的课后时间，还极大地压缩了学生自我思考的时间。因此，在作业布置方面，教师要进行合理地规划，布置必要的作业，同时留给学生一定的自主空间，让学生在完成作业的同时，能有一定的精力进行探究与自主学习。这样一来，学生不仅可以掌握课堂所学的知识，还可以极大地拓展他们的思维，在完全没有压力的环境下进行知识的探究与体验。如在教学“乘法分配律的应用”时，笔者出了两道算式题，要求学生仿照下列算式自拟几道算式题并计算，要求计算必须简便。

①99×145+145

=99×145+1×145

=（99+1）×145

=14500

②（125+50）×8

=125×8+50×8

=1000+400

=1400

这样一来，不仅作业量少了，还大大拓展了学生的思维空间，加深了学生对乘法分配律的应用理解，牢牢掌握了运算方法。

总而言之，在小学数学教学中，教师应运用留白艺术，让学生的学习空间更为广阔，并训练学生的思维，培养学生的创新能力，使学生更加积极地参与到教学中来。

参考文献：

[1]赵嫦娥.浅谈小学数学教学中的策略运用[J].学周刊，2013，（26）.

[2]段存刚.浅谈小学数学教学中的创新教育[J].中国校外教育，2012，（18）.

[3]李跃民.创造思维培养是数学课教改的重要内容[J].北京教育，1994，（5）.

（作者单位：江西省樟树市中洲乡中心小学 ）