在数学教学中让学生积极有效思考的方略

陈红

在现今的小学数学教学中，教师应该把促进学生思维发展作为课堂教学活动的灵魂。教师需要在课堂教学中有效指导和启发学生积极主动地思考问题，逐步养成良好的、科学的数学思维习惯，帮助学生形成数学思考能力，促进学生数学学习的发展。那么，如何才能让学生进行主动积极的且有效的数学思考呢？

一、“变”数学教学内容问题化

从教学实践来看，能激发学生深入数学思考的问题往往都是现实的、有意义的，且具有一定挑战性的。在教学过程中，问题的好坏是学生能否主动积极思考的前提。试想在课堂教学中，如果教师直接把数学结论告诉学生，要求他们熟记，学生还会思考吗？如果教师总是提出一些非常简单的问题，学生能产生数学学习的热情吗？因此，教师应该尽量从教学内容中提炼出有意义的，且具有一定挑战性的问题，以此来调动学生探究的热情。

从教学内容中提炼出问题睦，教师需要注意三点：首先，问题产生于学生的日常生活，能使用数学方法解决;其次，问题具有一定的障碍性，即学生不能一下子就看出结果，而是需要经过一番思考、研究才能得出结果;最后，问题必须是学生能接受的，既要能激发他们数学学习兴趣，又要能让他们利用已有的数学知识来解决。那么，如何做到这三点呢？

1.分析、研究和理解教科书

苏教版小学数学教科书中大多没有把定义、公式等直接告诉学生，所以在通读教学内容后，教师要梳理出问题解決的完整思维过程，弄清楚这节课需要解决的问题与前面学过的知识之间的联系，了解所要学习知识的发生、发展历程。

2.对学情了如指掌

对80%以上的学生来说，教科书都是能接受的，但不能满足每一位学生的需要。对此，教师必须深入了解每位学生，既要了解他们的知识基础和经验，还要了解他们的实际水平。只有了解每位学生的实际情况，教师才能找到适合大多数学生的最佳数学学习契合点、切入点来设置问题。

3.创设问题情境

为了把需要教授的内容转化为数学问题，教师需要吃透教科书，了解学生的学情，并与所教知识的本质联系起来，向学生充分展示所学知识的发生、形成与发展的历程，让所有学生都能发现和解决问题，从而有效促进学生参与数学活动，进行数学思考。

二、“促”数学课堂运行生态化

要让学生真正有效地进行数学思考，教师应做到以下几点：①充分发掘教科书中各个知识点的现实性、趣味性和探究性;②给学生营造自由开放、轻松和谐的数学课堂学习环境。这样有利于学生开展有效的、积极的数学思考，让他们体验到探究数学知识的快乐，体验收获的喜悦，从而实现生态化的小学数学教学。

事实上，要构建生态化的小学数学课堂教学，教师必须切实开展数学课堂上的交往互动，数学对话正是实现有效数学课堂上交往互动的重要形式。此处的对话，不单单指师生、生生交谈，更是师生、生生真正的倾听、接纳。因此，在数学课堂上，教师应该认真聆听每位学生的发言，仔细观察每位学生的探究活动，用心去体会他们的数学想法，同时给予合适、科学地指导，让学生真正融入课堂。

三、“显”数学思考成果化

每位学生都非常渴望自己的学习能取得成功，同时享受成功带来的快乐。这样的数学学习，不但能增强学生数学学习的自信，还能促使他们把这种快乐转化为进一步进行数学思考的强大的精神力量，有利于他们主动发展。因此，教师必须让更多的学生体验到收获与成功，除了给学生创设数学学习情境之外，还要让学生在小组或全班范围内交流自己的教学思考过程，让更多的学生被教师、同学所肯定，使他们获得成功的快乐与体验。

总之，在数学课堂教学中，教师要重视对学生数学思考的引导，持久地培养学生的数学思维，为学生更好的发展打基础。

（作者单位：江苏省盐城市实验小学）