初中数学教学中学生思维能力的培养路径探析

刘绪朋

【摘要】伴随新课程改革的深入，初中数学教学被提出越来越高的要求。新课改指出，数学教师在实际课堂教学中，应不断转变传统教学观念，在传授学生数学基础知识的同时，还应注重学生思维能力的培养，力求促使学生多角度思考问题的习惯得以养成。那么在初中数学教学中，如何培养学生的思维能力呢？本文拟结合自身教学经验，谈几点切身体会。

【关键词】初中数学教学 学生 思维能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0178-02

数学是一门较为抽象，且具有较强实践性的学科，数学学习与思维紧密相关，数学探索需要借助于思维来实现。在初中数学教学中，通过以学生为主，不断融入新的数学思想，不仅符合新课程改革的要求，而且对于学生思维能力的培养和数学思维习惯的养成大有裨益。本文拟从以下几个方面，就如何在初中数学教学中培养学生的思维能力加以探讨。

一、中学生思维能力的特征

1.有效思维时间短

众所周知，中学生正处于好奇心较强的阶段，这一时期的学生对外界事物有较强的求知欲，对于课堂45分钟的注意力则很难达到高度集中，自我控制的能力非常薄弱，这也造就了其有效思维时间短的特点。这就要求初中数学教师在实际课堂教学中，应注重教学方式的创新，力求通过采用多样化的教学方式，吸引学生的注意力，促进学生有效思维能力的培养。

2.具有较强的直观形象思维

鉴于数学是一门较为抽象的学科，这对于直观形象思维能力较强的初中生而言，想要学好数学无疑是困难的。因而就要求初中数学教师在教学中，应尽可能的采用多媒体等教学方式，将书本中抽象的知识点以声音、图片、视频等更加直观形象的展现在学生面前，以便凝聚学生精力，激起学生学习数学的主动性和自觉性，并进一步强化学生的直观形象思维。

二、初中数学教学中培养学生思维能力的途径

1.借助问题教学法，激发学生思维

从某种意义上讲，问题是开拓学生思维、激发学生探索欲望的动力。因此，初中数学教师应善于采用问题教学法展开教学。在课堂教学中，应精心为学生设置课堂提问环节，并制造一些悬念，以便在挑起学生好奇心的同时，激起学生的求知欲望，发散学生思维，促进学生思维能力的培养。例如在《一元一次方程》一节的教学中，教师可以首先进行游戏导入，设置悬念。

师：同学们，老师学会了一个魔术，请你们配合表演。请看大屏幕，这是2006年10月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。

生1：24，

师：2，3，9，10

生2：84

师：17，18，24，25

师：同学们想学会这个魔术吗？

生：想！

本节课借助游戏导入，实质是列一元一次方程x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=任意框出的四個日期的和，x是第一个日期，这是本次课的第一个变化。接着教师可以提出以下问题：你是如何理解“列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式——方程”？“什么叫一元一次方程？”……以此激起学生的求知欲，开发学生的思维能力。

2.利用逻辑思维解决数学教学中的重难点问题

吉霍米曾经认为，思维也即是解题活动的一种体现，虽然其并非与解题等同，但通过解题，能够在一定程度上促进有效思维的形成。基于逻辑在创造性思维中占据着不可小觑的地位，因而逻辑思维能力在解决数学教学中重难点问题时的作用不可估量。我们都知道，初中数学教学的总体内容大致分为表层知识和深层知识两部分，其中，表层知识主要涵盖定义、性质、基本公式等基础知识和技能，而深层知识则指的是数学思想以及相应的解题方法。因此，作为一名初中数学教师，在课堂教学中，应不断对学生提出提高各项知识技能的要求，以便使学生能够借助逻辑思维，将所掌握的数学解题思路运用到数学教学中重难点问题的解答中去。例如在每次上课之前，教师可以提前为学生准备一些习题，让学生进行计时演算，然后结合本节课的具体教学内容，将一些基本的速算方法和必备要领传授给学生：如常用的一元二次方程、二元一次方程组、不等式组等公式，一次方程组的古今表示及解法等等，致力于在强化学生逻辑思维的同时，巩固学生对速算要领及基本数据和公式的掌握，使他们能够灵活运用所掌握知识，解决数学教学中的重难点问题。

三、结束语

总的来说，培养学生的思维能力对于促进学生综合能力的发展具有举足轻重的作用。在初中数学教学中，教师应善于采用问题教学法，激起学生的好奇心和求知欲，开发学生思维。同时，还应注重借助逻辑思维来解决数学教学中的重难点问题，以便在培养学生良好思维能力的同时，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

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[2]魏凯.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].经营管理者，2016，（28）.

[3]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015，（28）.