论互联网+如何提高低年级数学计算课堂的趣味性

郑梅婷

【摘要】如今的科技发展直接影响了教学方式，近几年兴起的互联网+也在小学数学教学中发挥了非常重要的作用，使学生感受到了数学计算所带来的乐趣。因为现在的低年级学生思维发展还没有完全成熟，因此在学习数学计算方面需要教师借助一定的手段加以引导。当然，“互联+”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。本文主要通过分析互联网+与低年级数学计算趣味性之间的关系，希望能够提高小学生对数学计算的兴趣。

【关键词】互联网+ 低年级 数学课堂 计算 趣味性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0092-02

互联网+是现在比较流行的一个词汇，准确的含义就是在同样的教育网内，同一个移动终端，所有的学生都可以自己选择合适的学校以及适合自己的教师。结合教育而言就是现在提倡的“互联网+教育”。互联网+教育的目标是让教学活动和网络联系起来，教师和学生无论是在教学还是在学习中都要依靠互联网。线上活动和线下的学习相互结合，共同促进。教师在互联网的应用中能够扩宽资源库，得到更多关于学习的资料，优化自己的教学方式。学生也能够借助互联网展现自己，充分发挥自己在数学计算学习中的作用。

一、课前：教师利用互联网创设情境吸引学生

谈到互联网对数学计算课堂的作用，最为明显的是将多媒体作为教学的一个重要的辅助工具。多媒体可以展现出多种形式，声音，图像，动画甚至是播放影片等等，所以多媒体的功能就促进了数学教学模式更加多元化以及丰富化。学生在以往的数学教学中仅仅依靠听教师语言的讲解来理解知识，但是长时间的教学会导致学生失去对数学计算学习的兴趣。因此采用互联网教学可以充分利用学生的感官，使得学生更加全面地理解知识，并且充分地激发学生学习的热情。

例如：在学习基本的加减法的时候，教师利用多媒体技术在PPT上展示一组动画效果。在PPT上最先显示的是10根香蕉，随后一个小朋友吃掉了3个，教师此时可以问学生“现在还剩下几根香蕉呢？”学生经过分析给出准确的答案。随后教师在继续播放动画，一个孩子又放在桌子上5根香蕉，“那么此时桌子上总共有几根呢？”学生通过微视频或者是借助云课堂就能够非常容易的理解加法与减法，并且对计算的学习产生了兴趣。

二、课中：互联网将抽象的知识转化为具体的知识

因为现在的小学生对于知识的理解还不够深入，对一些相对比较抽象的知识理解时也存在一定的难度，这就使得在实际的数学计算教学中效果难以达到预期。很多比较复杂的知识点，仅仅凭教师的讲解很难让学生真正的理解并加以运用。所以当学生感觉到所学的知识比较难的时候，往往会逐渐对数学计算丧失信心，更不用说产生浓厚的兴趣了。所以教师在实际的教学中，可以利用互联网搜索更多的素材，尽可能的将生活中的实例和实际的教学相结合，这样会让学生从熟悉的方面出发，感受到数学计算的作用，并善于将其运用到生活中。

例如：在为小学生讲解加减法计算的时候，教师可以提前在互联网上查找一些比较有趣的视频，在课上和学生一起观看。当然，学生在课堂上不是观众，而是整个课堂的主体，所以教师要能够增加一些互动的内容，这样才能够保证学生全身心的投入到计算的学习中。

三、课后：巧用微课教学，吸引学生兴趣

其实对于低年级的数学计算教学并不仅仅是在课堂上进行的，在课后教师也要帮助学生巩固之前学到的内容。随着互联网的流行，微课程已经逐渐的受到各个学校的欢迎，教师在课下录制一些短视频发放到群里或者学校的官方平台上，这样学生在课后随时随地都能进行学习。在以往的数学计算教学中，教师只是在课上讲解以后布置很少的练习以便学生课下的巩固，但是實际上很多学生在遇到问题的时候没有及时的得到指导，因此问题就会逐渐的积累，最后造成对很多知识理解不够透彻的情况出现。在现在的教学中，教师利用互联网制作了微视频，是对课堂教学的内容的总结和巩固，并且其中还配有比较有趣的视频等，学生在观看时会感觉到轻松愉快，同时对数学计算产生兴趣。这一方式极大的提高了数学计算教学的趣味性。

例如：在学习关于加减法的知识以后，教师可以通过微视频来帮助学生巩固自己学到的知识。例如，让学生通过观看视频，和其中的教师一起做一些关于加减法的习题，“3+5=？”或者是“10-4=？”。视频中可以用生活中常见的具体的事物作为直观讲解的工具，比如苹果，筷子等。学生通过观看视频中的讲解，随着视频的进度一起思考，学习相关的方法。学生通过观看视频会对题意理解的更加透彻，便于之后的思考，同时也会提高对数学计算的学习兴趣。

四、利用电子游戏的方式提升趣味性

小学生本身比较喜欢游戏，所以如果在数学计算教学中结合游戏就会极大的激发学生的学习热情，同时提高教学的效率。实际上小学生的思维稳定性比较差，一般不会超过20分钟，尤其对于一些比较复杂的知识学习，学生很难长时间集中学习，这就为教师的教学提供了一定的难度。因此教师在教学的时候一定要考虑到学生的实际需要。由于现在的电子游戏对小学生的吸引力非常强，所以教师可以利用互联网设置一些与计算相关的数字游戏，让学生在课堂上以游戏的形式学习。

五、总结

综上所述，在进行小学数学的计算教学中，教师要善于利用已经普及的互联网技术。将互联网技术逐渐和小学数学计算教学有效的结合起来，这样使得学生减少对数学计算的恐惧心理，提升数学计算的趣味性，充分的吸引学生。同时教师还要能够熟练的使用微视频，帮助学生在课下培养数学计算的兴趣，从侧面提高课堂的趣味性。

参考文献：

[1]赵晓平.小学数学教师课堂上的幽默[J].教育教学论坛，2010，（24）.

[2]赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究.2012，（14）.

[3]司马坤.营造快乐氛围 体验学习幸福——小学数学课堂教学改革[J].新课程学习（下），2012，（04）.