怎样培养学生更好地完成作业

项月飞

摘 要：小学数学具有嚴谨性、逻辑性的特点，如果学生在做题过程中比较“粗心”，那么他在任何一个步骤出错都会导致错误的答案，从而丢掉本来应该获得的分数。对此，教师要认真分析学生“粗心”问题背后的原因，有针对性地做出指导策略，帮助学生提升学习的能力。

关键词：小学数学；作业；粗心；策略

每个学生都有着或多或少的“粗心”问题，但一些家长和老师对此却不以为然，认为这只是一个小问题，不需要过多放在心上，甚至还把它当作学生成绩差的借口，主动为学生“找理由”。最终的结果可想而知，学生的“粗心”问题只会越来越严重，最终影响学生以后的生活。对此，教师要充分认识“粗心”的危害，深入地了解学生产生粗心问题的原因，然后对症下药，有针对性地给出指导意见。

一、深究“粗心”问题背后的原因

由于“粗心”丢掉的分数未免可惜，到底是什么原因导致学生在做题过程中出现这样的问题呢？细细研究，我们发现学生做题马虎的一大原因是性格所致，有的学生是急性子，总想着快点做完作业，这种情况下学生做题就容易出错。还有一些学生在考试过程中心里紧张，且不能及时调整自己的紧张情绪，因此，在做题过程中出现错看或漏看题目条件的情况，导致丢掉本应该得到的分数。

除了心理上的因素以外，还有部分学生做题时态度不端正，认为作业是替老师和家长做的，自己是被迫来接受这一切的，所以，只需要做完就是完成任务，不需要花再多的时间来仔细检查。还有一些学生不重视基础题的练习，总是眼高手低，致使简单题的熟练度较低，易出现错误。还有一部分学生学习过程不认真，没有养成良好的做题习惯，练习时经常出现“抄错”“写错”“看错”的情况。对此，我结合自己的教学经验提出几点纠正学生“粗心”问题的解决策略。

二、纠正学生“粗心”问题的解决策略

1.引导学生认真审题，及时调整紧张的心理

审题是作业练习的前提，教师要引导学生学会认真、正确地审题，重点标记出题目中的单位、特殊数字、关键字等，还要挖掘出隐藏的信息，如果题目较长，还需要学生重新审题。其次，教师要引导学生在考试中学会及时排解紧张的情绪，这样才能有助于粗心问题的解决。

例如，作业练习中有这样一道题：从小红家到学校的距离为300米，她每天都要往返两次，问小红每天要走多少米。在审题过程中，我引导学生用不同颜色的笔将关键词“圈”起来，如“300”“往返”“两次”，用笔重点圈出来用于提示学生自己，然后根据提示条件进行列式计算：300×2×2=1200（米）。如果学生不认真审题，那么可能就忽略“往返”这一条件，从而得出错误答案。对于考试紧张的学生，教师要让学生用深呼吸或喝水的方法来缓解紧张的情绪，然后再重新审题，这样就可以有效地避免出现粗心问题。

2.重视学生基础知识的讲解，完整书写计算步骤

由于一些基础性题目相对而言比较简单，所以，一些学生在计算过程中经常省略一些中间步骤，但就是这些看似不必要的步骤却蕴含着巨大的作用。这些步骤体现的是一种数学思路，而当学生在解题经验较少的情况下，必须要完整地展现相应的计算步骤，以此来锻炼自己的数学思维。

例如，练习中有这样一道例题：计算10+2-（10-2）=？大多数学生都得出了正确的结论。但还有一些学生出现错误，通过研究错误的原因我发现，大多数学生是因为省去了去括号改写公式这个步骤，口算过程中出现了错误。对此，教师在教学指导时一定要要求学生按照正规步骤进行解题，尤其是对于学困生而言，书写解题步骤一定要规范，不能简化计算步骤，这样只会加大出现错误的几率。

3.合理地使用演算纸，避免出现看错的情况

良好的做题习惯可以帮助学生减少出现错误的几率。而一些学生在做题过程中没有合理地使用演算纸，而是随便找一张已经用过的纸来覆盖使用，这就导致“抄错”的情况发生。

例如，我在教学过程中要求一名很少出现粗心问题的学生来向大家分享他的做题经验。他说道：“演算纸虽然不是试卷，但同样有着重要的作用，合理地使用演算纸，能使我清楚地看到演算的过程，这样在检查的时候只需要再次检查演算纸上的演算过程和试卷答案就可以了，这样不仅节省检查时间，还能有效地提升做题效率。”同学们都恍然大悟，原来自己忽略的演算纸竟然也有大作用。除此之外，学生也要纠正依赖“橡皮”的习惯，争取做到“一步到位”，不要反复改写，这样也会降低出错的几率。

4.做完题后要认真检查，提升学生的检查能力

每个学生在做题时都会出错，这就需要学生在做完题目后进行认真检查。但有些同学检查时依旧按照原来的思路进行检验，发现不了错误，所以，教师要引导学生提升其检查能力。

例如，期中考试试卷中有这样一道题：在空格处上填上>、<或=。■__■、■ __■、■__1、■__1。当学生看到这道题时立刻列式子计算答案，但结果是费时费力，当其在检查的时候仍然按照原来的思路来检查。为什么一道错题检查了多遍还找不出错处在哪？这是大多数学生的问题，我以这道题为例来谈谈检查的过程。教师首先要让学生明确检查的目的是纠正自己的错误，提升做题效率，让学生重视检查的必要性。其次，要让学生明确检查内容，要引导学生先检查自己的审题是否正确。看有没有掉入隐藏的陷阱条件当中，显然这道题审题比较容易。然后再思考题目所考的知识点，并回想相关的公式是否使用正确，而这道题的知识点就是比较分数大小，公式就是分数通分再进行减法计算。在此基础上学生需要看出题目的特点，试图用另外一种更为简单的思路来快速得出正确的答案，在这道题中利用分数与1的大小关系很容易得出正确答案。最后还要检查自己有没有“写错”答案，复杂题目的检查过程亦是如此。

5.引导学生建立错题集，总结反思错题原因

在做题过程中，学生难免会做错题，可错了第一次为什么会错第二次呢？教师在作业指导过程中总是强调学生要认真改正错题，但没有具体的监督标准，很难让所有学生靠自觉来完成这一修改任务。所以，教师在指导过程中一定要引导学生建立错题集，及时总结、反思做错的原因，提升学生的反思总结能力。

例如，我要求学生预先准备一个错题本，暑假作业要求学生把平时试卷中的错题都抄一遍，学生听后哀声连连，都认为抄错题还不如做新题有意思，于是我告诉学生：“抄错题并不是让你们简单地抄在错题本上就可以了，而是要学会温故而知新，勇于正视自己的错误，在不断总结和反思中提升自己的学习能力。”学生暑假也都按照我的要求进行了错题积累，开学后我并没有立即开始讲授新课，而是进行了模拟考试，我发现暑假作业完成情况较好的同学的数学成绩都有了很大进步，这些学生也没有想到错题积累能让他们进步这样迅速，我为考试成绩提升较大的同学颁发了鼓励奖，这些学生在以后的学习中也坚持着错题积累的习惯。

考试的目的在于发现问题，学习的目的在于提升能力。教师要深究学生“粗心”问题背后的原因，分析清楚是心理因素所导致的，还是学生的学习态度不端正、做题习惯不正确、学习能力不足所导致的。教师的职责在于发现学生学习上存在的问题，并从根源上去解决问题，帮助学生认识到自己的错误，使其纠正“粗心”问题，提升其学习能力，从而使其养成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]何映雪.对小学生不良卫生行为的分析及对策[J].广西教育学院学报，2010（4）.

[2]杨占良.深化课堂教学结构改革，构建培养能力的教学模式[J].教育实践与研究，2004.

编辑 赵飞飞endprint