关于小学数学小班化的研究

王金锋

摘 要：随着教育制度的日益完善，丰富多样的教学手段在数学教学中充分展开。其中，小班化数学教学的模式凭借其独特的优势在数学教学过程中崭露头角，并为构建高效的小学数学课堂提供了强有力的保障。

关键词：小学数学；小班化；高效课堂

随着经济的发展，教育也逐渐发生了巨大的变革：在课堂教学中摒弃了传统教育中陈旧、落后的教学观念，越来越突出“以学生为本”的核心理念。面对这一形势，我们怎样才能在数学课堂教学的过程中更好地突出学生的主体地位，进而引发他们自主学习、探索数学的兴趣呢？经过长期的小学数学教学实践，笔者仅从“小学数学小班化”的现象来谈谈数学教学过程中的一些心得体会。

一、小班化教育的必要性

首先，数学小班化教育尊重学生的个体差异。由于成长环境和接受家庭教育方式的不同，学生之间都存在着明显的个体差异，听同样的老师讲一模一样的内容，他们也会有各自的理解方式以及不同层次的理解深度。

其次，小学生处在智力萌芽的阶段，对身边所有事物都抱有好奇的心态，并且拥有丰富的想象力与极强的动手能力。为了使他们在课堂教学中最大限度发挥自己的才能，我们有必要通过适当的划分，让他们通过合作达到共赢。

比如，教师可以将班级内想象力丰富与动手能力强的学生划分到一起，这样的话，他们在取长补短的相互合作中，渐渐学到以前不曾涉猎的领域的知识，使他们在开阔眼界的同时，也拓展了自身的想象力与创造力，最终实现双方在合作中的共赢。

数学小班化教育是应教育改革的要求而生，也是为了实现小学数学教学质量的不断优化而生的，它最大限度给予了学生自主学习与发挥想象力的空间。此外，这种新的教学方式在实现学习资源共享与优化的同时，还能有效地激发学生学习数学的好奇心，使他们饱含热情地投身到数学知识的学习过程中。

二、小班化教育的方式方法

数学小班化的教育方式使学生在数学知识学习方面能够更好地发挥自身的主观能动性，对数学课堂教学质量的提高有着巨大的影响作用。既然数学小班化在数学教育中有着如此重要的地位，作为小学数学教育工作者，我们又该如何将数学小班化的理念落实到数学教学的实践中呢？

1.在教学过程中分层次地教学

学生的知识水平和接受程度都是不同的，我们可以根据这些信息将学生分成不同的小班，并在教学过程中根据其所掌握的知识等因材施教。在以往的数学教学过程中，教师常常因为指导某些基础知识较差的学生，在课堂上对一些基础知识再三地重复讲述，这样不仅严重拖慢了课堂教学的节奏，甚至还在一定程度上影响着数学基础较好的学生。相较而言，这种新的教学形式使教师在教学的过程中，将学生区分开来，如 “知识最扎实小班”与“最具发展潜力小班”等。据此，教师可以进行有目的的指导、教学，必然会在提高数学课堂教学效率的同时，使学生最大限度地挖掘自身的资源优势，进而在数学学习的道路上越走越远。

2.不断创新教学方式，将数学知识融入实践中

新形势下，学生在课堂中的地位日益凸显，为了使学生能学到更多的数学知识，我们在不断引进新教学方法的过程中，也在不断地将其与教学实践相结合，竭尽所能地為学生学好数学知识铺路、架桥，以确保为他们未来的数学学习打下扎实的基础。

将数学知识融入生活实践，便是我们在长期的数学教学实践中发现的一种能够有效提高课堂教学效率的方法。比如，在学习乘、除法的知识时，教师可以让“最具发展潜力小班”成员通过木棒、棋子等教具的辅助演算，熟练记忆乘法口诀；让“知识最扎实小班”成员做一些日常生活中经常遇到的简单除法运算。

这种与生活实践相结合的数学知识，既能有效避免数学课堂的拖沓，又能轻松激发学生学习数学的兴趣与欲望，使他们能够积极、主动地学习数学知识。

三、小班化教育的重要意义

小班化教育，顾名思义便是“精简班级的教育”。从字面意思来看，小班化教育最突出的特征便是班级人数上的缩减。这种缩减使教师能够对班级学生进行一对一的辅导，帮助他们解决学习过程中遇到的难题，激发他们自主探索数学现象的积极性。因此，这种新的教学模式不仅有利于和谐师生关系的构建，还使学生在教师细心的关注下，能够全面地发展自身优势以及个性特点。此外，通过与班级同学的交流与沟通，学生逐渐拓展了自身的逻辑思维能力与数学思维能力，为获得长足发展打下扎实基础。

随着教育制度的不断完善，数学小班化教学模式逐渐成为课堂教学中的主流趋势，无论是对教师的“教”还是学生的“学”都大有裨益。因此，我们要想提高小学数学的教学质量，必须通过小班化的教学模式，提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]罗文君.美丽的世界，自由的空间：谈“差异”在小班化教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（14）.

[2]王金如.小班化数学课堂教学有效性策略探究[J].新课程（中），2015（9）.

编辑 郭小琴endprint