生本教育理念下高中数学高效课堂的构建

徐惠

摘 要：随着课程改革的深入实施，现代教育提倡的是素质教育、生本教育。高中数学教学需要锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能够具备高素质数学能力。在生本教育理念下，教师如何构建高中数学高效课堂呢？结合多年的教学实践，浅谈生本教育理念下高中数学高效课堂的构建，从而强化学生的逻辑思维能力，提升学生的综合素养。

关键词：生本教育；高中数学；高效课堂；综合素养

我们要想构建高效课堂，就应当从高中生的学科特点出发，课堂以学生为教学的中心，注重知识和能力的培养，强化学生的逻辑思维能力，让学生能够动手实践、自主探索、合作交流，让学生成为教学的核心。教师应当组建以学生的兴趣为基础、以主动为特征、以提高数学素养为目标的高效课堂，这样才能从根本上迎合课改的需求，从而使学生的数学成绩全面提升。

一、兴趣是构建高效课堂的关键

兴趣是认知的前提，也是构建高效课堂的关键。只有学生对于数学产生浓厚的兴趣，教师的有效教学才能更好地实施下去。解决数学问题时，教师应当将问题具体化、生活化，这样学生才能联系实际，认知起来就比较简单。其次，教师应当运用PPT课件、FLASH演示动画等多媒体技术进行模拟教学，让问题解决过程更加直观、生动，这样可以让学生兴趣倍增。最后，教师要使学生把学到的数学知识运用到实际生活中，要学以致用。

比如说学习“等差数列”的时候，这些课程比较枯燥、无趣，这就要求教师创设情景，列举奥运会举行的年份、移动公司的计费标准引入等差数列的定义，然后根据上面的例子采用归纳法、累加法推导等差数列特性，在推导的过程中采用风趣幽默的语言，利用实际的例子引导学生学习。然后通过多媒体教学演示例题，探究新知，这样学生可以直观地看到等差数列的运用，最后归纳整理，引导学生进行学习总结。教师在这一个教学过程中，激发了学生的兴趣，联系实际，运用多媒体手段，让学生能够排难解惑，发挥思维，巩固深化，从而全面提升教学质量。

二、转变教学理念，贯彻课改理念

我们应当加大课堂教改的力度，提高课堂的效率，减轻学生课外作业的压力，给予学生充分的自主时间和空间。高中教师应当注重培养高中生的数学思维，让学生研究数学，而不仅是学习数学。这就得要求高中教师摒弃“题海战术”“强行灌输”这些教学方式。注重夯实学生的数学基础能力，数学课堂教学的实质就是学生和教师通力合作，互助交流，从而使学生的数学思维更加

活躍。

比如在学习“简单的线性规划”这一章节的时候，教师讲述完知识点以后，给学生出一道题求z=3x+y的最大值，使式中的x、y满足约束条件y≤x，x+y≤2，y≥-3。然后提问：“如何满足这三个条件？用什么样的方式表现出这三个约束条件？”充分地给予学生谈论、交流的时间和空间，学生会采用画图的形式表示出可行域，然后再问：“采用什么方式能够找到与可行域有公共点且纵截距最大的直线？”学生可以采用小组讨论的形式自主、合作的求出最优解。这种重重设问、逐步引入的方式较传统教学方式，让学生的思维得到了锻炼，生本理念完全融于教学之中，使得学生能够更加清晰、准确地学习到知识。所以就应该要求教师转变教学理念，贯彻教改理念，做课堂的组织者、合作者、引导者。

三、无为造有为，发挥学生的主体作用

生本教育的核心是以学生为主体，学生正处于智力和心理发展的关键时期，学生的思维活跃，想法独特。由于学生的年龄特点，采用无为造有为的教学模式，能够让学生不拘泥于课本的常规解法，采用创新的角度解决问题，这是之前传统教学所不能发挥的效果。

比如在学习“函数的概念与图象”的时候，二次函数、幂函数、指数函数这些函数的图象和图像转换都是重点内容，以前的教学模式是教师一点点地列表、描点，进行演示教学，这很大程度上制约了学生的自主探究能力。教师应当让学生角色进行转换，引导学生自己去学习，学生自己去看书、推论例题，从而让学生成为自己的教师，还可以与其他的学生进行交流，可能会找到新思路、新解法，从而锻炼学生的创新能力。学生自主地学习知识，不懂的地方教师适当指点，效果会更加明显。

教师应当发挥生本教育的最高境界——无为造有为，在日常的课堂教学中，鼓励学生进行“角色互换”，这样“代讲”的学生加深了对数学知识的理解，还培养了学生学习的主动性，这种无为造有为的做法是生本理念的完美体现。

综上所述，在日常的数学教学过程中，教师应当以学生为主体，根据学生的具体情况确立个性化的教学方式，构建和谐、自主的数学教学课堂，培养学生的逻辑思维和创新能力，全面落实生本教育理念，为培养一批又一批高素质的数学人才贡献自己的聪明才智。

参考文献：

[1]奚彩健.高中数学“生本课堂”实施中的问题及其策略研究[D].苏州大学，2015.

[2]叶燕.构建适合高中数学的学习环境[J].数学学习与研究，2016（5）.

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