以生为本 创建高中地理高效课堂

虞小塘

摘 要：课堂教学是实践新课改的主要阵地，课堂的教学效果直接影响着学生的学习情况，因此创建高效课堂是所有高中地理教师一直都在探讨的问题。结合教学实践，分析了在高中地理教学过程中如何以生为本地创建高效课堂。

关键词：以生为本；高中地理；高效课堂

随着社会与经济的发展，国内教育事业也在不断优化升级，尤其是在新课改实施后，国内的教育产业也发生了巨大的变化，社会各界对教育的关注已经达到了前所未有的高度。处在新课改的教育大环境下，高中地理教师需要不断提高专业知识，更新教育理念和教学方法，提升课堂教学质量，创建高效课堂。

一、认真备课，是创建高中地理高效课堂的前提条件

我们说的高效率虽然是指在课堂内，但是课堂外教师的认真准备确是必不可少的。教师要创造高中地理高效课堂，就要通过备学生、备教材和备自己来充分利用好课堂上的每一分每一秒。为此，教师要做好以下三个准备：一是备学生。教师要充分地了解班级中的每一个学生，因为同一个班级里，既有学习能力强的优秀生，也有接受能力较差的学困生，更多的是中等生。教师只有在了解班级学生的分层情况和学生原有认知的基础上才能够有针对性地进行设计教案和讲授新课，从而让每一个学生都能学有所得。二是备教材。教师要认真地研究课标与教材，做到对教材内容烂熟于心，掌握好每一节课的重点和难点，以此来确定好每一节课的教学目标。三是备自己。新课改对教育教学提出了新要求，教师当然也要与时俱进地更新教育理念和教学方法。因此教師要树立终身学习的理念，不断学习专业知识，学习先进的教育教学技术和教学方法，丰富知识储备，提升教学能力。

二、高效导入新课，是创建高中地理高效课堂的必要条件

科学的导入能够迅速拉近学生与教师，学生与教材的心理距离，促使学生尽快地进入学习状态。因此教师要根据教学目标和教学内容设计出能够激发学生学习兴趣并与学生原有的地理知识相吻合的课堂导入。教师要精心设计导入语言，充分联系学生的生活实际，或讲述精彩有趣的故事，或展示直观形象的图片，引导学生感受到地理学科的意义与趣味性，从而使学生产生积极的学习心向。例如我们在学习高中地理的“气压带与风带”这节知识时，教师可以讲述一个精彩的故事导入新课：“第二次世界大战期间，日本释放了很多氢气球炸弹，可是这些氢气球不知怎么就飞落到了美国本土，给美国许多地区都造成了森林火灾，而且还炸死了正在野餐的一名妇女和五名儿童。你们想知道这些氢气球是怎样漂洋过海，不远万里飞到美国的吗？下面我们来学习新课，一起解开这个谜。”学习这节课时教师还可以运用生活化的谚语来导入新课：“同学们，你们说为什么会有‘桂花十里飘香的说法呢？”学生会回答是风的作用。教师可接着引导：“那风是怎样形成的呢？”学生有的会知道风是由于气压差而产生的。然后教师就可以导入新课：“对，我们刚才讨论的是局部地区的风，今天我们就来学习一下进入全球范围内的风是怎样形成的。”教师可以根据班级学生的特点与教学实践反馈来灵活设计课堂导入，只要是能够激发学生学习兴趣，有利于创建高效课堂的都可以拿来运用。

三、优化课堂教学方法，是创建高中地理高效课堂的核心要素

在高中地理教学过程中，教师要图文并茂地呈现地理知识，运用多种教学方法，避免单一说教与死记硬背带来的枯燥感，调动学生学习地理的主观能动性，提升课堂教学的效率与质量。例如还是在学习“气压带与风带”这节课时，教师可以运用现代化的多媒体直观展示三圈环流的形成过程。教师还可以运用地球仪来说明，当地球自转时，一年四季，赤道受到的热量是最多的，所以赤道近地面的空气膨胀上升，在赤道上空堆积，使得赤道近地面气压降低，上空气压升高，上空的大气向两极辐散，形成气流。用地球仪讲解比单纯的用语言讲解效果要好得多。教师还可以将自然地理的四大运动：地球运动、大气运动、水循环和地壳运动制成微课，打破时间与空间的限制，只要学生有相应的移动设备，就可以随时随地根据自己的需要进行学习，这样能够在很大程度上促使学生提升学习效率。通过优化课堂教学方法，提高学生的学习效率，来创建高中地理高效课堂。

四、及时进行教学反思，是创建高中地理高效课堂的关键因素

一节课的结束，并不是意味着教师的工作真正结束了。尽管教师进行了认真的准备与最大的努力，瑕疵与不足还是在所难免的，十全十美的课堂教学是不存在的。教师要根据教学过程中的课堂生成情况和学生作业反馈来总结课堂教学过程中闪光的地方和存在的不足。对于存在不足的环节教师要找到原因，提出改进措施。教师要准备专门的教学反思记录本，把自己的教学感悟等写下来，日积月累，这将是教师生涯中最宝贵的财富。通过教师不断地进行教学反思，来创建一节节高效的高中地理课堂。

综上所述，教师可以通过认真备课、高效导入新课、优化课堂教学方法和及时进行教学反思来以生为本地创建高中地理高效课堂。

参考文献：

[1]王德元.浅谈高中地理高效课堂的构建[J].新课程（上），2014（1）.

[2]马国宏.新课改高中地理高效课堂的构建[J].中学时代，2013（24）.

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