高中政治课堂教学情境创设的优化

高露

摘 要：时下，认真审视高中政治课堂，我们会发现，在课堂设置情境方面还存在着很多误区。这极大地影响着课堂效率的提高。这种现状急需改变。

关键词：高中学生；思想政治；设置情境；优化策略

教学实践告诉我们，当我们长期禁锢于某一教学模式而努力寻求改变，最终打破该模式之时，特别是作为高中政治教师的我们，定会在不知不觉中发现，我们的高中政治课教学原来也不是一种单一的说教，它也可以有其实原本也就该有自己活泼生动的一面。的确是这样，得益于如今日新月异的互联网手段，我们获取各种资源的途径更加丰富了。有了这种凭借，我们可以更主动、更自觉、更容易地对各种信息进行筛选、整合，进而创设活生生的教学情境。实践证明这能有效地改变政治课教学刻板无味的现状。那么，如何提高高中政治课堂情境设置的有效性呢？下面，笔者就结合这一点谈谈自己的认识、理解和实践。

一、要讲究材料的选择和整理

创设情境离不开材料的选择。材料在一定的情境之中的作用，是处在基础性的层面之上的。可以这么说，材料在很大程度上左右着所设情境开展的效果。因此，从这一点来说，选择怎样的材料，怎样去选择材料就显得非常重要。这从我们课堂上情境教学的开展情况得到一定的印证。材料选好了自己上课就有底气，就能得心应手。

教学“文化传承与创新”这一单元后，笔者安排了一个综合探究活动。这一探究活动的主题是建设学习型社会。围绕这一主题，活动主要分为三个阶段来进行：

阶段一：相关资料的征采、整理

（1）以小组为单位进行。这就要求按照一定的需要把学生分成几个小组。

（2）明确一定的途径。具体可以通过报刊、网络等学生乐见的途径。

（3）明确问题方向。教师可以给出多个问题，让学生自由选取，但在围绕问题数量上要有底数要求。这里要说明的是，在这一过程当中，教师要进行必要的指导。

阶段二：对选取的材料进行展示、交流

这一环节教师要鼓励学生大胆展示自己，当然也可以推荐学生进行展示。在学生代表作主题发言后，其他学生可以给予补充。

阶段三：畅谈内心的体验和感受

这里要说明的是，畅谈绝不是不着边际，要结合实际，在此基础上在表达自己理性的分析。要做到这一点离不开教师的因势利导。比如说，对教材呈现的材料应该不要做出太多的限制性规定，学生有自己的理解完全正常，未必非得局限于教材所涉及的观点。同时，对于学生所整理的材料，教师要有足够的了解，这样做可以有利于教师课堂上对活动主题和节奏的把控。

二、要强化学生思维素养的养成

就设置情境来说，我们一般的都侧重于追求生活化的情境。但是，具体到每一学科，比如政治课，对情境的设置是有着其特定的要求的。就政治课本身特点来说，政治学科强调对学生的归纳、演绎等思维能力的高要求。这就对情境的设置提出了相应的要求。但是，大多数情况下是由于我们急功近利就会导致一定的片面性，而这又会产生出相应的问题来，最终会导致所选取的材料只是为了证明课本知识的句子，而不再是对知识进行探究的材料，而这就背离了我们设置情境的初衷。这样，自然而然就導致了教学的探究性不强甚至是名存实亡的情况出现。因此，我们创设情境时要着力克服这一点。

教学“文化对人的影响”第一框“感受文化影响”第二目，笔者设置了一个组合式探究情境。这一活动要求学生根据自己的亲身体验，举例谈一谈某一种文化形式对自己都有哪些方面的影响。这样的设计注意材料的具体性，学生有广阔的感受和解释空间，同时注重材料的可感性，学生必须要结合自己的生活经历分析。这样做凸显了学生个性化的经验方式，有利于学生思维的回归，使学生在反思当中提升自己的认识。由此可见，我们设置情境选取材料，不能被“热闹”控制，而要正视学生的思维发展的特点。

三、要突出情境设置的归一性

在情境设置时，我们还容易出现情境创设碎化的现象。主要表现在数量上的求多，很多教师甚至在一节课上就设置了四五个情境。这样的做法势必会造成各个情境间的不搭界、不沾边现象。这种“多却散”的情境出现在课堂上，带来的弊端主要有：（1）打乱了课堂教学时间顺序，影响课堂教学的节奏。（2）忽东忽西的，让学生不知自己是在干什么，下一步又会做什么，这样，就严重影响到他们的注意力。（3）就对探究本身的影响来说，探究的深度缺失，至于探究的质量也就无从谈起了。因此，我们在设置情境时，要注意围绕一个点来做。

在现实生活当中，说到每一个事件，它们本身向来都不是以单一的状态存在的，往往的，它自身隐匿着多维性。对于这样的事物或者事件，我们将其置于一定的情境当中引入到课堂教学中，也就要从多角度去认识它进而解读它。所以说，对于那些只顾照点设置情境的做法，我们要坚决予以规避。因为这样的做法，说到底与我们的生活实际相背离、相冲突。显而易见地它不利于学生紧贴生活实际解读一定的知识。

总之，实践已经证明并将进一步有力地证明，有效改变我们高中政治课晦涩、无味的单一说教境况的情境教学，已经在很大程度上让我们的政治课堂变得富有生气起来。为此，这需要我们冷静下来，细心地对这一教学方式进行多维度的分析和评判。

参考文献：

[1]张计兰.新课程标准适切性的两难处境[J].教育情报参考，2007（6）：44.

[2]申小敏.让情境教学接地气[J].思想政治课教学，2016（1）：43.

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