浅谈生本教育理念在高中地理教学中的运用

张建勋

摘 要：高中地理教学对于学生的成长有着很大帮助，但是在实际教学中，地理的许多知识点还是相对抽象的，教师惯用的传统教学模式，采用死记硬背的方式，很大程度上打击着学生的学习兴趣，这样长此以往，也严重背离新课标中提出的以学生为本的教育理念，对于日后学生的综合发展有很大限制。

关键词：生本理念；高中地理；实际应用

随着教育事业的不断改革，社會的快速发展对于人才也有了更高的要求。高中地理教学中，如果学生能够很好地将所学知识应用到实际生活中，对于学生的成长和发展是有很大帮助的。但实际情况是，学生在学习中各种能力、天性、优势都被不同程度扼杀在课堂教学中，教师依然沿用传统的师本教育理念，限制学生的思维发展，在课堂中师生不平等的现象体现得很明显，这对于学生的发展起到了很大负面影响。可是生本理念又该如何在高中地理教学中得到很好运用呢？根据自身的教学经验，谈谈自己的看法。

一、生本理念下，构建平等和谐的师生关系

所谓生本理念，则是教师在教学活动中以学生为主体，秉着一切为了学生，一切服务于学生的教学理念。同时，在教学中，教师要给予学生发展个性的时间和空间。传统教学中，教师往往居于课堂的主导地位，对于学生进行强制性的知识灌输，学生的整个学习过程被动而且乏味。而生本理念则是要求教师能与学生建立平等和谐的关系，对于学生的学习也是要以指导和辅助的形式进行，因此基于生本理念的教学模式最主要的前提就是要构建平等友好的师生关系。尤其是在高中的地理教学中，针对教学环节，教师一方面要加强师生间的沟通，而且还要对学生实施语言上的关爱和鼓励，而且针对学生的个性发展，教师要对每一位学生进行深入了解，发现学生的优势，并在课堂教学中给予学生施展才华的机会。

例如，学习《气压带和风带》这一课的内容时，教师在课前先给出学生与教材内容相关的练习题，进行对教材的预习和解答，在学习过程中针对难点进行指导，但在问答环节，学生还是不敢公布自己的答案，这时教师就要对学生施以语言上的激励，鼓励学生踊跃回答，而且针对课下复习做得充分的学生，在课堂互动环节，教师要给予学生展现自己的机会，进而增强学生的学习

信心。

二、改革教学模式，实现生本教育

有正就有反，因此在教学中以师为本则是与以生为本相对的。在传统的教学中，课堂上教师往往惯用以师为本的教学理念，学生在整个教学活动中都是被动学习，这样很大程度上打击学生在学习上的积极性，而且长此以往，学生处于沉闷枯燥的学习氛围中，学习效率自然就会偏低。因此在这时，教师要有效改变师本的教育模式，以生为本的教育理念进行教学活动，完善教学模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，学习《水资源的合理利用》这一课时，为了活跃课堂氛围，让每个学生都能集中精力积极参与到教学活动中，教师可以采用多媒体的形式，通过对地球水资源缺乏的地区用视频或者图片的形式，让学生真实感受到现阶段水资源的缺乏，以及生态环境对于水资源造成的污染。这样不但可以通过视频的形式直击学生的心灵，让学生意识到环境污染对水资源破坏的严重性，呼吁学生保护环境，节约用水。而且针对教材中的细节问题，教师可以通过小组合作的学习形式，让学生在相互合作的过程中完成学习任务。这样不但能培养学生自主学习能力，而且学生间可以相互督促，共同进步。教师可以针对我国可利用的水资源分布来让学生进行搜集整理，真正让学生体会到我国现阶段对于水资源利用的真实情况。

三、多元化教学评价，激发学生学习兴趣

在教学活动中能够实现教学生本理念的途径有很多，但其中最有效的是教师要建立健全评价体系，让学生在公平的氛围中进行教学活动，这样才能真正意义上实现学生综合能力的提升。传统教学活动中对于学生的评价只是学期末的考试成绩，以最终的分数作为对学生的最终评价，这样对于学生的学习过程没有丝毫意义可言。因此在教学评价中教师要实现多元化的评价方式，尊重学生的学习过程。

例如，在学习中对于学生的评价，考试成绩可以作为评价学生学习情况的考核标准之一，针对学生在课堂教学活动的表现情况，持有的学习态度，则可以通过学生的自评和学生间的互评，以及教师的终评做出最后的评价结果，这样的过程也是实现学生主体性的有效途径。

总而言之，生本理念的充分应用，不但可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且还可以一定程度上拉近师生的距离，教师可以更深入地了解每一位学生的情况，进行针对性的教学和课堂设计，在评价中尊重学生学习过程中的每一个环节，全面提升学生的综合能力。

参考文献：

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