针对地理“学讲计划”的实情研究与实施

倪梦

摘 要：随着我国教育教学改革的不断推行，其实际的效果也在不断地体现出来。江苏徐州提出的“学讲计划”是指导徐州地区进行教育教学改革的重点计划，“学讲计划”在推出的这几年体现出了其中的科学性与实践性，以地理的教学为例，通过对“学讲计划”的研究，发现了其中的特点，并对如何运用“学讲计划”提出了几点进步性的建议，以更好地帮助“学讲计划”在地理教学中的应用。

关键词：地理；学讲计划；实情

“学讲计划”是江苏省徐州市在2014年提出的与时俱进性质的教学计划，并且在实际的应用中得到了大力的推进，“学讲计划”一经推出，就被广泛地应用到各阶段各学科的具体教学中，其中的主要宗旨就是要让学生通过自己的主观能动性，经过小组合作学习以及其他方法，高效地学习和掌握知识，并且“讲出来”，旨在提升学生的自主学习能力以及团结协作能力，当然这也是一种对传统课堂的颠覆。学生在“学讲计划”的指导之下，充分发挥出了自身的学习潜能，学会与他人进行合作，学会如何表述和运用已经学到的知识，这对于教育改革来讲是极其重要的成果。

一、“学讲计划”实施的重要作用与意义分析

当前徐州市的很多学校很难摆脱掉传统的教育观念以及教育方法的约束，并且无法快速接受新型的“学讲计划”所倡导和要求的内容，导致课堂的前进方向不一，而且发展脚步受阻，很多教师依旧采用较为老套的教学方法，无论遇到什么教学内容都是“生拉硬灌”的教学方法，学生一方面要通过不断的记忆记忆再记忆来掌握知识，而真正能否掌握知识的内涵却不得而知，另一方面，学生在这种教学模式之下，扮演的一直是教育接受者的被动角色，而不是一个主动参与教学的角色，这就使得学生在长期的这种教学模式之下，逐渐失去了学习的兴趣，面对课堂知识机械地听课，不懂的知识也不问老师，而老师也不知道学生确切地掌握了多少知识，双方沟通甚少，课堂教学效率极低。而“学讲计划”的施行，可以从根本上解决掉这一问题，通过确立学生的课堂主体地位，让学生主动参与进教学中，改变传统的教与学的僵化模式，可以讓学生在主动学习探究的情况下学会团队合作，课堂也因此变得更加生动，充满活泼性与趣味性，这样一来，学生不仅能够学到知识，而且还能够检验他们的掌握情况如何，可谓一举两得，这对于推动教学改革、提升课堂效率来讲是非常重要的。

二、科学合理运用“学讲计划”的实施步骤

“学讲计划”虽然具有一定的时代性与创新性，同时其科学性与进步性也不可否定，但是要想真正改变传统教学课堂的现状，还必须依照一定的科学步骤，不能一味地按照“学讲计划”中的措施去进行，而是要参考每一个学生、每一个班级、每一个阶段的教育实际情况，在对“学讲计划”中的内容进行实施与创新。

1.科学布置预习任务

首先就要精心为学生布置课前预习的任务，“学进去”的关键在于学生能够在课前就大概了解本节课所要学习的内容，这样他们就可以在课堂上更加地游刃有余，教师可以通过导学案、预习大纲的方式指导学生进行预习，如在《人口与地理环境》之前，教师可以通过对教材事先的分析，设计学生自学的内容，包括重要知识点的含义、重要意义等，这部分内容可用导学案的方式呈现给学生，让学生大体了解本节课所要学习的主要知识结构。比如我国人口数量发展的历史与现状、我国人口与地理环境的关系、地理环境对人口分布的影响等，这样一来，学生也能抓住学习的重点。

2.课堂中教学模式的实操

很多教师在讲课的时候，总是没有给学生留下足够的时间来思考，总是想把更多的内容教给学生，却忽略了学生的预习时间以及思考时间。因此，教师应该给足学生预习的时间，并且用课上提问的方法来检验学生预习的结果，为学生接下来的学习做好思想铺垫，当然也可以给学生3～5分钟的时间，让他们互相交流，总结出预习时遇到的难题以及不懂的地方，汇总出来。而在正式上课的时候，教师所提出的每一个问题的答案都应该是从学生的思考中来，而不是从教师的教学经验中来，要让学生充分地进行自主思考，让学生把每一个问题都在脑中过一遍，这样学生得到的答案才是他们想要的。遇到更大的难题时，教师可以要求学生以小组的形式进行探究，探索出问题的答案，这样既培养了他们的合作探究精神，又增加了课堂的活泼性。

3.教师要适当引导学生

学生在学习或者解决问题的时候，难免会遇到很多难以解决的问题，而且这种问题也不是小组讨论能够解决的，此时，教师就要适当地对学生进行引导，通过一些知识点的引入来巧妙地为学生进行指点，让学生解决实际问题。比如，以徐州市的人口与地理环境为例，教师在学生遇到难以解决的问题时，就要通过信息查阅，为学生提供一些近年来徐州市人口分布变化以及地理环境变化情况的数据，让学生通过数据去自主寻找答案。其次，再让小组派出代表，为全班同学讲解如何通过数据获得答案，这样学生在讲解的时候，教师就可以了解学生的知识掌握情况如何，就可以有目标性地为学生解决问题了。而学生也在培养了自己的口才与表达能力的同时，获得了成就感。

总之，“学讲计划”是当前对传统课堂教学模式的改革，符合社会对学校发展以及人才需要的要求，学生在成为了课堂主体之后，可以更快地推动课堂教学向前发展。

参考文献：

[1]孙艳辉.浅析案例教学在地理教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2]王晶.研析新课改下思维导图在地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（7）.

？誗编辑 鲁翠红endprint