中小学教师信息技术课堂教学改革实践总结

摘要：以多媒体计算机技术为主要标志的信息技术已经渗透到各个学科，在各科的教学中起到的不仅仅是辅助教学或辅助学习的作用，而且成为了促进学生自主学习的认知工具和激励他们学习的工具，不但可以培养学生的创造性思维，而且可以锻炼学生的动手操作能力。中小学信息技术课程教学改革在培养学生的创造性思维能力及实践操作能力方面等发挥了重要作用。

关键词：信息技术；课堂教学；教学改革

《新发现──当代中国少年儿童报告》披露：我国城乡少年儿童在许多方面存在着明显的差异。其中一项表现为：城市孩子的学习资源要远多于农村孩子的学习资源，比如电子设备方面，城市的孩子拥有电脑、ipad、网络资源共享等。农村的孩子在学习工具的选择上受到了限制，农村孩子享受的教育资源也远不及城市。因此，在新形势下加强中小学尤其是农村中小学信息技术课程的普及与运用，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，有利于促进农村教育的发展与改革。

中小学信息技术课程教学改革的主要体现是，教师们首先在思想上进行了转变。根据新课程标准体系，真实领悟了其中蕴含的思想，根据本校的教学和学生实际形成了一套适合自身的教育理念。在长期的信息技术教学中，教师们通过自身的不断实践、不断总结等努力，在磕磕碰碰中前进，逐步形成了富有自身特色的教学方式。通过教师课堂教学的不断实践和创新，传统教学方法中的不足之处逐步被摒除。学生在课堂中占主导作用，由被动学习转向主动学习，让学生自己带着问题去发现、探求新知，很好的激发了学生的学习兴趣，整个课堂的气氛也更加活跃起来。

最初，有老师认为中小学信息技术课就是如何教会学生上机操作，课堂上让学生多接触计算机，学习计算机基础知识和技能，整节课基本按照教师演示—布置练习—学生模仿操作的步骤进行。经过一段时间的实践教学发现，课堂效果并非理想，不能充分发掘信息技术课的开放性学习模式和探究型学习模式的优势。虽然学生能按照教师的要求顺利完成教学任务，但对学生的创新性思维培养及信息技术开放性学习方式的优势，不能充分的发挥出来。虽然学生在进行计算机操作技能训练，但他们没有自己的新思想、新思路，完全按照着教师的演示操作步骤完成练习的，不能体现创新精神。

1. 课前准备要充分。信息技术课有别于其他的理论课，除了讲授理论知识以外还有专门的上机课，所以上课之前除了注重教学重难点、教学方法等要素，还应做好软硬件设施的准备和检查工作，保障课堂教学工作能够顺利展开。另外，在导入新课之前，教师要尽可能的采用易吸引学生注意力的多媒体素材，比如让学生集体参与玩个小游戏之类的。导入新课时，教师可以采用虚拟化的主题模拟或者身边的小故事设置教学环境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

2. 合理利用课堂时间、精辟讲解。趁学生注意力集中的时候，抓紧剖析课堂中相关的新知识，这个时候的讲解如画龙点睛，学生听的认真、细致，接受新知识的时候也相对容易并且较快。例如，在讲解Word这个知识点时，首先要对键盘操作与指法练习进行精辟讲解以及操作中需要注意的问题，因为要想对Word使用非常熟练首先对键盘及指法要特别熟练。课堂上，学生若能迅速掌握新的知识要点，就能为以后的学习打好基础。

3. 引导学生自主学习，掌握基本技能。在平时的教学中，教师要把更多的精力放在引导学生的自主学习能力上，通过引导让学生自己去发现问题、探讨问题、解决问题，逐步形成一种自己去解决问题的能力和意识。教师布置的练习要灵活多样，在掌握新知识的同时要掌握基本技能。练习的形式可以是自主式练习，也可以是创新式练习。不管是哪种形式的练习，一定要吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，在实际操作的时候，如果学生像沉迷游戏一样的操作键盘，那么在指法练习上的问题就会迎刃而解，这样就会使枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来，学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高了学习的积极性，让不同层次的学生在实践中尝试到成功的喜悦。

4.老师要多鼓励表扬学生，多用赞美的语言。课堂上老师要根据教学内容的需要，随堂做一些图片、动画等给学生们展示。演示结束后老师可让学生把上述内容重新操作一边，这样不仅能测试学生对本课新知识的掌握情况，也能把学生练习时出现的问题及时反馈出来，老师再有针对性的对这些问题进行分析强调，对做的较好的同学及时提出表扬，对做的不好的学生也要及时鼓励。在表扬时一定不能吝啬那些赞美的语言，比如“你的图形做的很美、“你的汉字打的真快”等等”，因为中小学生大多有喜欢被表扬的心态，他们的成绩得到老师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍。

5. 注重实践教学，培养学生动手能力。信息技术课程是一门实践性很强的学科，教师在课堂上要多注重实践教学，多为学生创造动手操作的条件。要根据教学内容的多少合理安排时间，为学生留有充足的练习时间；教师也可以边演示边讲，让学生在演示结束后进行练习，学生用手、脑、眼并用的上机操作能够形成强烈的专注，产生兴奋的心里，从而可将知识高度化。必要的动手实践练习能够巩固学生对所学知识的掌握和巩固，侧面帮助学生将课堂所学新知消化。信息技术课程不同于其他类别的学科，基础软件知识的使用在整个课程中占据着非常重要的地位。教师在课堂上要多多培养学生的动手实践能力。

信息技术课堂教学过程中的课前充分准备、精辟讲解、引导学生自主学习、老师的赞扬和鼓励及注重实践教學，培养学生动手能力等环节是密不可分的。通过实践发现，如上的中小学信息技术课堂教学过程十分实用，不仅仅可以激起学生学习的积极性，而且还能提高课堂教学效率。在计算机飞速发展的时代，我们要积极探索中小学信息技术课程教学的新模式，让信息技术成为学生自主学习和情感激励的工具，培养学生的计算机知识综合运用能力，为21世纪输送更多具有良好信息素养的人才而努力。

参考文献：

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[2] 张青.中小学教育信息化问题与改进措施[J].中国教育学刊， 2011，（11）.

[3] 耿娟.信息技术课培养学生创新能力的途径[J].天津商务职业学院学报， 2014，（5）.

[4] 牛桂金.探究如何利用中学信息技术课培养学生创新能力[J].中国校外教育， 2015， （z1）.

基金项目： 2017年度河南省教师教育课程改革研究资助项目（课题名称：基于信息化背景下中小学教师信息技术教育现状研究，课题编号：2017-JSJYYB-216）.

作者简介：黄喜娇，女，河南周口人，讲师，主要从事应用数学研究、数学教育研究.endprint