初中数学任务驱动型课堂小组合作学习的探究

吴燕文

摘 要：新课标下，教学质量的不断提高，改革进程得到重视，教师在探索中寻求各种具有创新性且新颖的教学模式。从目前的课堂情况来看，运用“任务驱动型”可以有效地活跃课堂气氛，主要体现在，以前上课不爱回答问题的同学，现在都在争先恐后地回答问题，以前，在课堂上不善于表达的同学现在都爱讲了，但是，任务驱动型课堂到底是怎么样进行分工、合作的，还有待研究。

关键词：初中数学；任务驱动；小组合作学习；探究

目前，随着教育理念的日益转变，以素质教育为核心的课程改革是实施以来很大的转变。然而，结合当前现状可以看出，数学教学中仍旧存在着一些纰漏亟待解决。相较于小学来说，初中的数学知识深度和抽象性会得到提升，学生学习难免存在困难和阻碍。此时便需要教师通过适宜的方式来打开学生的思维，将任务法运用其中能够激发学生对知识的渴求和向往，发挥其主动性，从而使得教学效率得到更深层次的提升。

一、“任务驱动”教学法

该教学法具有新颖性和创新性，能够构建理想的环境，调动学习热情。它主要体现在，教师能合理地运用教学的任务线索，巧妙地把需要学习的内容合理地运用到案例中，将课堂要点融入其中，让学生在潜移默化中汲取知识。待完成任务后，选取与之相关的内容展开预习，深化知识架构，从中寻求更加高效便捷的方式，提升效率。让学生学会如何发现问题，如何解决问题，最终形成问题由其提出，并由其自行解答的良好模式。

二、教学特征

（一）以学生为中心

许多的优秀学者认为，学习优劣主要影响因素是自身，并非一味地依靠课堂、依靠教师。在学习的过程中，学生应该养成积极主动的学习意识，主动从各个渠道索取知识，建立学习的自觉性，从而达到高效率的学习。但是，从目前的情况来看，大部分学生在学习的时候，没有主动性。在学习的过程中，大多数学生依賴考试的讲解，还有很多同学依赖手机。例如：在解数学题的时候，稍微有一点难度就不想解了，直接用手机查找答案，这样时间久了，学生就形成依赖性。因此，想实现教师引导、学生自主探讨这一目的，还需要做一定的努力。根据当前的状况来看，教师主要起到的作用依然是监督和督促，必要的时候可以进行角色转换，让学生进行讲解，以教师为引导，学生则是关键，发挥学生的积极作用，最终使任务驱动得到淋漓尽致的体现。

（二）以完成任务为驱动

教学中，教师应最大限度地发挥引导作用，实时巡查跟踪学生学习状态和状况，明确全体成员对知识的领悟程度，而后对理解力相对较弱的展开单独指导和讲解，保证每一个学生都能完全地接受所学习的知识点。但是，学生上课的时间还是非常的有限，这样就不能保证学生在学习的时候教师都是在旁边进行制动学习。这样的话，教师在教学的时候就应该对学生进行扩展训练，让学生能够更充分地利用课余时间。例如：在上课之前让学生适当地预习，在课之后留一定的问题，让学生课后进行探讨、研究、解决问题，将知识充分地和实际情况结合起来，增加学生学习的意识及自觉的能力。

三、任务驱动教学法的优点

（一）有助于转变教学思想

我国著名的教育家陶行知先生也对其提出了自己的认知，认为好的先生不应该是以教书为目的，而是要以教学生学为目的。这就要求我们教师的教学观念要跟随时代潮流，及时对其进行更新，并对以前的教法进行改变。任务驱动法，作为一种新颖的方式，其蕴含的思想十分先进又极其贴近现实。运用时要精心设计任务，对知识点的划分也要贴近实际状况，此外，还可在其中添加情境，让学生融入其中受到知识感染。在此环境中，学生各方面机能都得到了激发和调动，从而做到“乐学、好学”。

（二）有助于创新教学方法

以往传统的教学模式是，教师在讲台上照本宣科地讲，学生则在课堂上机械地听，此模式下，根本达不到自觉学习的目标。这种教学方式就是让学生在学习的时候一直依赖于教师，教师也是一直在讲，根本不重视学生有没有掌握知识点，让学生没有时间去思考、探索问题。结合任务驱动教学来看，此模式充分体现了学生为主的观念，各种问题由学生自主去发现，在发现后自己去进行探究和解决，教师在其中仅仅是导向。如此一来便与新课标的要求不谋而合。这种方式能够使学生的思考、探究、思维、主动性和创造力都得到更大程度的提升，使课堂充满民主、个性。

总而言之，通过任务驱动法展开教学，是目前课堂中最有效和高效高质的学习方法，这种方法就是通过小组合作，让学生具备优异的协作和极高的学习效能。我们也要不断地引导、长期对学生进行培养、积极地指导学生学习如何掌握知识的要点，通过反思创造更加有效的方案。

参考文献：

[1]戚小娟.任务驱动型高中数学高效课堂建设的探究与思考[J].考试周刊，2017（47）：131.

[2]彭志娟.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（15）：41.

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