问题化教学在初中化学课堂中的应用

王好

摘 要：随着社会的进步，教育也在不断地发展。新课改的实施，满足了学生对知识的求知需求。主要闡述了初中化学课堂中存在的问题，并对如何利用问题化教学方式解决这些问题进行了具体分析。

关键词：问题化教学；初中化学；课堂

化学的新课程改革着力于学生的素质教育与全面发展，在对学生的课堂地位充分尊重的基础上，以调动学生学习的积极性为主，利用问题化的教学方式，充分挖掘学生的潜能，促进学生对课程的探索。

一、当前初中化学课堂教学中存在的问题

1.学生对化学课缺乏兴趣

化学课有大量的理论知识，这些理论知识是学生进一步学习以及探索的基础，对学生以后的学习尤为重要。理论知识的枯燥以及学习过程的严谨导致了学生难以对化学课产生兴趣。在初中教学中，化学还是一门比较新的课程，学生由于对化学课程的不了解，误认为化学是一门难学的课程。另外，化学方程式以及化学元素都是学生刚接触的内容，学生理解起来比较吃力。

2.学生的课堂主体作用没有得到发挥

教师在课堂教学中受传统教学方式影响，不能充分发挥学生的主体作用。教师进行课堂教学时，往往着重于理论知识的传授，忽略了学生的反应以及课堂中的状态。这样导致了课堂氛围不佳，教学效果不够理想。同时，教师在进行化学方程式与元素周期表等内容的教学时，强调以背诵为主，师生之间的互动效果不

明显[1]。

二、问题化教学在初中化学课堂应用的必要性

随着新课改的不断实施，传统的教学方式已不能适应当前学生对知识的需求。教师在进行课堂教学时，应突破以往的教学方式，以学生为本，加强师生间的互动，从而促进学生对化学的学习。问题化教学在培养学生的创新思维以及科学素养方面具有积极的作用。

三、问题化教学在初中化学课堂教学中的应用

1.设置创意型问题激发学生的好奇心

初中是学生对自我认识进行提升的阶段，学生往往对与自己有关的活动感兴趣。所以，在初中化学课堂教学中，教师设置与学生有关的问题，利用学生对问题的好奇心，促进学生对问题的讨论与交流，不仅可以活跃课堂气氛，更能提高学生对学习化学的兴趣，提高教学质量

例如，化学课“物质的变化和性质”一节课中，教师可先拿出某些化学物质让学生对其观察，并对学生提出问题：“物质是什么？”“化学中的物质与平时生活中的物质有什么不同？”组织学生对问题进行讨论，使学生对化学有一个最初的、正确的认识。

2.设置问题化教学情境，促进学生主动思考

通过设置问题化教学情境，促进学生对问题主动思考，积极探索，使学生能够以学习主体的身份加入到化学的课堂教学中来，这是提高化学课堂教学质量的有效方法。化学具有特殊性，在初中教学中，教师利用生活中的例子设置问题化教学情境，在提高学生化学兴趣的同时，更能将生活与化学联系起来，促进学生的主动思考。

例如，在化学课“金属的化学性质”中，教师可利用多媒体设备设置以下情境，“假期来了，小鱼与爸爸妈妈一起打扫房间，妈妈让小鱼去擦窗户。小鱼擦窗户时发现窗户的防护杆上有许多暗红色的物质，这种物质是什么呢？”通过问题的设置，引发大家对金属的化学性质的探讨，同时让学生学会在日常生活中发现化学问题，探索答案。

3.正视学生之间的差异，鼓励学生提出自己的问题

问题化教学的重要工具之一就是问题，不仅包括教师提出的问题，更应该包括学生提出的问题。教师在教学过程中，应正视学生之间的差异性，对每个学生提出的问题进行耐心解答，促进学生对化学的学习[2]。

例如，在课程“酸和碱的反应”中，教师可首先对学生提问，“酸的性质有哪些？”“实验中如何表现出酸的性质？”学生通过对老师提出的问题进行思索和实验，并会对老师提出相应的问题“为什么浓硫酸不可以在多数实验中使用？”问题是学生积极思考的结果，教师通过对学生提出的问题进行解答，来鼓励学生的探索精神。

4.多种方式共同教学，促进学生主动学习

问题化教学在化学课堂进行的同时，更应该拓展到学生的课后学习。教师应鼓励学生对生活中的化学现象积极思考，与课本的理论知识相结合，提高学生的兴趣，促进学生对化学的学习。

例如，化学课中有一节课讲到盐，教师可鼓励学生对生活中的“盐”进行探索，鼓励学生思考化学中的“盐”与平时生活中的食用盐有什么区别，生活中还有哪些地方会用到化学中的“盐”等。

随着新课程改革在初中教学中的大力推进，教师应积极利用问题化教学方式来促进学生对化学的学习，提高学生对化学课的兴趣。同时，教师应该注意问题化教学实施过程中需要考虑到学生的实际情况，教学过程由浅及深，循序渐进，提高学生自主学习的能力，确保化学课的教学质量。

参考文献：

[1]康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊，2014（8）.

[2]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015（20）.

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