合作学习在高二语文教学中的应用探究

摘 要：合作学习在教学中的有效运用不仅可以激发学生的学习热情，还能使教学更加有滋、有味、有效。基于此，以高二语文教学为例，从于课前开展合作学习、于课堂教学中开展合作学习两方面对“合作学习在高二语文教学中的应用探究”这一课题进行了探究，以期给广大语文教育工作者带来一些思考与帮助。

关键词：合作学习；语文教学；高二

一、于课前开展合作学习，使学生的预习效果最大化

教师在课前开展小组合作学习的活动，不仅可以使学生的预习效果得以最大化，还能加深学生对将学知识的熟悉度。基于此，教师在开展高二语文教学活动时可以使合作学习与语文教学有机结合起来。例如，在开展人教版高中语文必修三鲁迅的《祝福》这篇课文之前，教师可以给学生布置一个课前合作学习的任务。教师对学生说：“同学们，在学习鲁迅《祝福》这篇课文之前，老师需要你们在课前进行一个合作学习的活动。”当学生一听到要进行合作学习的活动，他们的脸蛋上露出了无比灿烂的笑容，喜悦之情从心窝里飞了出来。其次，教师对学生说：“同学们，现在老师向你们公布分组的名单，请你们仔细地听，记住自己在哪个小组，记住本组的其他队友的名字。”接下来，教师把依据学生的语文成绩、学生的性格特点、学生的共同能力以及表达能力等因素所确定的分组名单展示给全班学生。等教师把分组名单告诉学生后，教师开始把本节课小组合作学习的任务告诉学生：第一，各个小组的所有成员利用课余时间先独立自主地对这篇课文进行阅读，并在阅读这篇课文的过程中用铅笔勾画出自己认为重要的字词、句子，或者勾画出自己喜欢的句子；第二，各个小组的所有成员在自行阅读这篇课文的过程中找出自己不明白的地方，并把这个疑问写在笔记本上；第三，组长组织本组成员就以下几个问题进行讨论：《祝福》这篇课文的作者的生平简介以及写作背景，说出以前学习过的鲁迅的其他作品，讨论文章的结构；第四，当各个小组把这些必须讨论的问题进行讨论后，各小组就各个成员的疑问也进行讨论，组长负责把经过讨论还不能得出答案的问题记录下来，并通过邮件的形式发给语文老师，等上课的时候，语文老师组织大家一起探究这些难度较大的问题。总之，合作学习在课前的有效运用不仅可以使学生增加对所学知识的熟悉度，还能使学生在讨论中明确自己的不足与努力的方向。

二、于课堂教学中开展合作学习，使学生的主体地位得以淋漓尽致地凸显

若想让语文课堂教学绽放绚烂的花朵，这自然离不开“合作学习”这块土壤，如果缺少了这样的土壤，语文教学之花便失去了鲜活的生命力，就会枯萎凋零。针对这一情况，教师在开展语文教学活动的过程中应使合作学习与高中语文教学有机地结合在一起，这不仅有利于学生积极性、能动性、主动性的调动，还能使学生积极热情、富有情趣地投入到学习中。例如，在开展人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》这篇课文的讲授时，教师就可以采取这样的教学策略。首先，教师根据学生语文学习成绩的优、良、中、差，学生活泼好动或是文静内向的性格特点，学生的人际交往能力等因素对全班学生进行分组，并让各个小组选出一名小组组长，小组组长负责依据本组成员的性格特点以及特长对本组的成员进行分工，从而使得人人都有事可做，人人都能各司其职；其次，教师让各个小组都取一个好听的名字，有的小组命名为飞雪组，有的小组命名为摘星组，有的小组取名为风云组，有的小组取名为细雨组，还有的小组取名为……再次，教师把各个小组需要合作探究的学习任务展示给他们。针对贾府内部结构以及外部观感，各个小组需要探究的任務如下：贾府处于城市繁华、人流众多的地段，当黛玉来到贾府门前时，黛玉看到了什么景色？黛玉迈过大门，来到贾母的处所处，她又看到了什么？当黛玉去拜访二舅舅时，她又看到了什么景色呢？黛玉在贾府见到的各类人，大致可以分为两大类，分别是哪两大类，这两类人存在怎样的关系？于是学生针对这些问题在自主探究的基础上都把自己的想法分享给小组内的其他成员。望着他们积极讨论与交流的样子，教师心里很是开心。在讲授“人物分析”这一环节时，教师让各个小组围绕“王熙凤、林黛玉、贾宝玉”三人的性格特点进行讨论。在他们讨论的过程中，有的学生说：“如果让我用一个词语形容王熙凤的性格的话，那么这个词语就是泼辣。”有的学生说：“王熙凤是一个聪明能干、阴险狡诈，而又善于勾心斗角、逢场作戏的人。也正因这些特点，她才获得了贾母的喜爱，赢得了王夫人的宠爱，从而成为贾府的真正统治者。”还有的学生说：“林黛玉是花朵的化身，是水做成的女人，她终日以泪洗面，她的泪水中包含了种种忧愁，包含了各种不快乐，她在葬花的同时，也埋葬了自己的快乐，自己的生命。”还有的学生说：“林黛玉是一个聪明温柔的女子，她不仅可以吟出各种题材诗，还可以作出精美逼真的画，还能写出韵律和谐的对联。”总之，学生都围绕教师提出的问题进行了积极的思考，并把自己的想法分享给组内其他成员。

综上所述，合作学习在高二语文教学中的合理运用不仅可以使学生在学习的过程中找到学习的榜样，从而“择其善者而从之，其不善者而改之”，还可以使高二语文教学充满旺盛的生命力。因此，教师应以学生的真正需求以及身心发展规律为立足点，并积极主动地使合作学习与语文教学有机融合，从而让语文教学更加精彩。

参考文献：

[1]丁玉婷.小组合作在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（7）.

[2]色珍.浅谈高中语文教学中的小组合作学习[J].学周刊，2016（36）.

作者简介：赵淑萍（1982—），女，宁夏省固原市，中学二级，本科。

编辑 马晓荣