金工实习在应用型人才培养中的作用

王磊

摘 要：金工实习是一门以实践为主的基础教学课程，它主要被运用于机械类专业的教学当中。通过金工实习帮助学生完成基本工程的训练，可以提升学生的综合素质水平，为国家培养专业型与创新型的人才。本文将探析金工实习在应用型人才培养中的作用，以期促进我国应用型人才教育事业的发展。

关键词：金工实习；应用型人才；教学改革

引言

随着科学技术的发展，社会对于应用型人才的需求量越来越高，相应的应用型人才培养体系也随之建立。金工实习课程具有极强的实践性，它主要以高等院校的学生为主要授课对象，采用基础理论知识与实践课程相结合的方法，加强学生的创新思维能力，可以说，金工实习是符合现代社会发展潮流的新教育体制。

金工实习在应用型人才培养中的作用

金工实习是一种纪律严明的教育方式

与传统的课堂教学模式不同，金工实习教育的地点主要设在厂房，厂房中存放着机床与大量的工具，机床在运作的过程中会发出极大的声响，学生仿佛走上了工作岗位，受教育时态度也更加的认真。教师为了保证教育工作能够顺利完成，需要加强对学生纪律的管理，并整理出相应的规章制度，例如“金工实习守则”、“安全操作规范”等等，在实习期间，学生需要严格遵守厂规，每天穿戴工作服，到车间听从上级的安排，服从调配命令，学生在真实的工作场景中也会变得谨小慎微，对自己的要求也更加严格，迟到、早退等情况得到了良好的改善。教师在此基础上，制定一套强化纪律的训练，将实习与纪律管理有效结合，使学生充分的意识到遵守纪律的重要性，进而遵守工厂秩序，摒弃自由散漫的坏习惯。

金工实习是一种尊重劳动成果的教育

金工教育注重实践与理论的有效结合，学生奉行“爱劳动，多实践”的宗旨，在工厂中扮演着工人的角色，在实践中得到了锻炼。厂房及车间的工作任务繁重，学生每天都需要完成站、蹲、摇、敲、磨等一系列运动，巨大的噪音、油污的环境对于学生而言都是极大的考验，学生在长期训练的过程，经常会出现手脚起泡、脚酸背痛的现象，这些磨难都会成为学生日后珍贵的财富，古语常说“吃得苦中苦，方为人上人”，学生只有在经历过劳动的艰辛后，才能够真正地体会到收获的喜悦，而这种实践性的教育也能夠向学生传递一种正能量，锻炼学生吃苦耐劳、永不气馁的珍贵品质。

金工实习是一种理论联系实际的教育方式

金工实习的内容丰富，包括铸、焊、车、刨、钳等基本工种。在传统的教学活动中，受到场地与教学资源的限制，教师往往以绘图与视频的方式带领学生理解这些基本理论知识，但学生个体间存在差异，对知识的理解也有所不同。金工实习为学生提供了锻炼的平台，学生在真实的工程环境中，能够触摸到真实的工程器械，在亲身实践后轻松掌握了操作技巧，教学工作也达到了事半功倍的效果。此外，学生在相对自由化的学习环境中，能够及时地发现问题与提出问题，通过小组合作的形式共同解决问题，学生的思维能力与观察力都得到了训练，对于现代化的工业生产也建立起了感性的认识。

金工实习让学生学会爱护公共财物

实践是人体多项感官共同协作的成果，学生在实践过程中不仅能掌握相应的操作技能，更能加强对理论知识的理解。在学生进入实习阶段前，教师应让学生了解国家与学校为学生建立实习基地所付出的重大代价，使学生能肩负起振兴国家的责任与使命。在实习期间，教师也应带领学生了解实习基地的发展历史，使学生明白自己的实习机会来之不易，应当加倍珍惜。教师应当做好表率作用，在进行教学示范的过程中做到精益求精，绝不浪费一滴油、一度电，使学生养成厉行节约的良好品德。金工实习的作用不仅仅体现在实践教育上，更是对学生心灵的一次洗礼，学生需要定时定量的完成手头任务，这种高效的训练方式也提高了对材料与设备的使用效率，为我国未来工业的可持续发展奠定了坚实的基础[1]。

金工实习提升了学生的质量意识

在实习期间，许多学生不懂得权衡利弊，认为材料与工具的美观度最重要，即便是制作一把锤子也要打了又打、磨了又磨，外观虽然精巧耐看，使用价值却极低，少数学生的作品更是超出了标准尺寸范围，造成材料的浪费。金工实习过程中，学生学会了对产品成本的核算，选择最合理的加工材料，并用最经济的方法加工出合格产品，通过这种方法制作形成的产品经得起各种考验，学生在制作完毕后也感觉到自豪。通过长期的学习与实践，学生的质量意识提高，实习效果也更加显著。

金工实习存在问题分析

教学理念不科学

目前，我国金工实习将重点放在了培养学生的基本技能上，这显然没有满足现代社会培养综合型人才的诉求。金工实习的所有课程都在大二时期一次性完成，且并没有技能型实践与理论课程的交叉与互动，整个课程的安排都缺乏系统性与整体性，由此可见，我国的金工实习课程安排还有待进一步的改善。

教学模式单一

金工教学虽然是一种新型的实践教学方法，但它在实际教学过程中仍采用老带新的教学模式，学生在指导人员的带领下，首先要学习设备原理、操作方法等基础类课程，然后再针对某一环节进行细致的了解，学生按照指导员的方法进行零件拼装与加工，最终制造出的成品作为教师打分的重要参考，学生在这种模式化的教学中受到诸多的限制，根本没有自由发挥的空间，学习效果也可想而知。此外，作业的安排也缺乏新意，无非就是与“标准零件”有关的内容，学生反复的记忆相同的内容，久而久之就会感到枯燥。

教学内容保守陈旧

近年来，金工实习的教学内容主要围绕金属材料加工与制造来进行，涉及的内容较少，且实用性不强，随着我国经济水平的不断提高，工业的发展速度也越来越快，超导材料、环保材料也逐渐在我国打开市场，工业技术的内容越来越复杂，但金工实习的内容仍然是焊、车、锻、磨等旧工种，内容与实际需求明显不符。

此外，金工实习的相应课程主要以机械类学生为主要开设对象，而文科与管理类专业的学生则得不到锻炼的机会，学生在实习后，自身的技术水平并没有显著的提高，思维也受到了局限[2]。

师资力量薄弱

目前，金工实习的指导员大都是一些上了年纪的老教师，他们虽然见多识广，却对现代工程缺乏了解，不会使用计算机等现代信息设备。现代加工技术的设备增多，急需一批高素质的专业人才对学生进行指导，丰富学生的视野，并实现金工实习的创新与发展。

应用型人才体系下金工实习的创新发展

转变教学理念

现代社会需要综合型人才，金工实习应当以培养应用型人才为目标，以培养学生的动手能力为主要宗旨，以创新意识为教学的指导思想，进一步提升学生的实践能力。金工实习是一项系统的工程，也是高校教育中不可替代的重要环节，高校应当转变传统的教学思想，将理论与实践相结合，实现机械训练学科向多学科的转变，科学合理的分配金工實习的教学内容。例如，拓宽金工实习的教学周期，为低年级的学生提供“工程认识训练”等基础性课程，带领学生参观工厂，了解工厂运作的实际情况等，为日后的实习教学打好基础。再比如，为大二及大三的学生提供“技能训练”，强化学生的实践观念，培养学生的基本工程素质，使学生能够真正的进入到工厂当中，通过自主学习，提升自身的创新与实践能力；高校还可以为高年级的学生提供“先进技术、综合创新训练”，做到精益求精，使学生能够不断地学习与钻研[3]。

完善实习平台

高校应建立起以学生为中心的实习平台，在教学过程中，教师应做好引导作用，认真解答学生的疑问，尊重学生的选择，鼓励学生独立进行操作。实习平台应当以创新与实践为主要内容，着重对学生创新与实践能力的培养，教师可以将翻转课堂与金工实习相结合，在课前以微课的方式带领学生预习，并在视频后设置几道相关的习题，巩固学生的记忆。课上将学生分为不同的小组，每组的成员都经过精心的搭配，每个成员都负责不同的任务，学生在实习期间遇到问题可以寻求队员的帮助，在研究与探讨过程中不断总结经验，健全理论体系，教学效果也更加显著。

高校与教育部门还可以考虑为实习学生创造更多的就业条件，在实习期间组织学生考取职业资格证书，为学生未来的就业打好基础。此外，学校还可开展知识竞赛、创新大赛等活动，充分激发学生的学习热情，在这种开放式的学习环境下，学生的创新思维也能够得到良好的锻炼。

在每阶段的学习结束后，教师都应当设置相应的考核内容，以此来衡量学生的学习水平，注意考核方式的灵活性，实现理论与实践的有效结合，及时了解学生存在的问题，并辅导学生加以改正，确保实习课程的有效性。

完善实习内容

有关政府部门应当与高校联合，加大对金工实习的投入力度，并从国外引进先进的教学技术。在实习过程中，辅以经济学、管理学以及环保等方面的内容，一方面实现对教学课程的合理配置，另一方面也能够进一步提升学生的综合素质水平。

此外，高校也可以对文科及管理类专业的学生开放金工实习课程，在此基础上增设特殊训练项目，积极地吸取不同专业学生的反馈意见，促进各项学科的融合，以符合教育部门培养应用型人才的要求[4]。

加强师资力量的建设

教师在金工实习中扮演着不可或缺的角色，高校应加强对师资力量的培养，重视与大型企业间的合作，定期派遣优秀教师到工厂进行交流与学习，不断地充实师资队伍，也可以聘请企业优秀员工到本校开设讲座，解答教师疑问，如此一来，教师的素质水平得到明显的改善，实践经验更加丰富，对学生进行指导也更加得心应手。高校应当时刻关注中央发布的教育政策，积极响应国家号召，促进金工实习的健康创新发展。

结语

综上所述，金工实习是高校教育改革的重要举措，高等院校应当打破传统的理论教育体系，加强对学生实践能力的培养，注重对教学方法的运用，最终达到优势互补的效果，为我国工业建设输送更多高技能的应用型人才。

（作者单位：青岛工学院 ）

【参考文献】

[1]黄茂其.应用型大学车工实习教学探索[J].新课程研究（中旬刊），2017（02）.

[2]叶榕伟，陈永兆.探索应用型大学“金工实习”发展思路[J].新课程研究（中旬刊），2017（02）.

[3]徐广晨，霍仕武，崔宇，刘智鑫.新建应用型本科院校金工实习改革[J].中国冶金教育，2016（03）.

[4]胡虹.应用型本科院校金工实习教学改革探索与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（01）.