形成性评价在纳税筹划课程中的推进

冯胤卿

摘 要：形成性评价是教学中用得较多的一种评价方式，大学实训课程如何有效、全面地应用形成性评价达到良好的教学效果，对教师和学生都有不同角度的要求。本文从何为形成性评价，以及其在纳税筹划课程上的应用提出了自己的思考。

关键词：纳税筹划；形成性评价；课程

形成性评价的理论基础

形成性评价最早由美国著名评价专家斯克里文提出。形成性评价是指教师在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。斯克里文指出评价可以发挥两种功能。一方面，“它在方案持续改进过程中具有重要的作用”；另一方面，“评价过程可以帮助管理者分析方案效果，也就是评判已实施的课程方案是否取得了充分、显著的进展，以证明学校系统各种支出的合理性”。基于形成性评价强调过程的特性和其功能可以得出其核心包括评价—反馈—改进三个阶段。

形成性评价在纳税筹划课程中的应用范畴

纳税筹划是应用型院校财经专业的一门专业核心课，以培养具有一定的企业纳税筹划知识、岗位能力强调应用型人才为出发点，不仅要求学生掌握基础理论知识还要求能发挥主动性进行合理的筹划操作，因此课程教学中应基于评价主体、评价方法、评价改进等三个方面的考虑进行形成性教学评价。

评价主体多元化

实训过程中教师指导理论，对实训学生分组，由学生自行选出组长。实训过程中要以生为本，避免教师一言堂而进行威权评价，对学生的评价要做到客观、公正，其中重要的方法是评价主体要多样化，不但有教师的评价，学生的自我评价，还要有实训小组组长的评价，其他同学的评价及家长的评价。

评价方法多样化

评价方法多样化最主要的原因是评价主体不一致。评价方式多样性体现在可以通过谈话、观察、测评等方式进行，既可以定性描述也可以定量描述。就过程而言可以有平时测试、作业、学习表现、讨论总结等方面。教师可以根据不同的评价方法进行反思和总结，及时调整教学方式方法，高效完成对课程的实训。

评价改进实用化

形成性评价最根本的目标是对学生能客观评价，在评价过程中发现问题、修正问题、得出结论。纳税筹划实训同样要求教师通过形成性评价发现问题，改进问题，并能得出科学合理的方法去指导实训教学。这就要求教师在评价过程中不能用同一标准去衡量和评价学生，量化指标要具备一定弹性，评价过程中更要关注学生的发展潜力，目标是要形成学生的自主能力、自律能力、发现能力、拓展能力，最终要形成课程建设制度化和指导性内容，为今后课程改革和专业建设提供实用支撑。

基于上述理论，在纳税实训中的形成性评价至少包括：

评价过程要关注学生情感的培养

人的心理是本能驱力的冲突和满足的结果。形成性评价的目的是促进学生的学习，不但关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度及文化意识的提升，使情感与认知相互渗透、相互促进。这就需要教师充分发掘教材，侧重教材的实用性、创新性，提高学生的学习兴趣，课上与课下能结合专业知识让学生以不同的角色参与进来。

教师可以通过言语交流、肢体语言、情感传递、面部表情、音调传递等途径来促进师生互动，达到情感培养的目的。

评价要达到教学相长

形成性评价虽然是对学生的评价，但是科学合理运用形成性评价对教师的素质要求很高。评价之前要求教师能制定合理的方案，评价过程能利用各种科学手段有效调动学生的积极性，并能对测评过程进行有效监控，根据具体情况做出不同的应对。评价结束后能有效反思并作出修正而形成制度化课程管理方案。评价过程中形成师生互动、生生互动、师师互动、家校互动，这些工作做到了，教学相长的目的也就实现了。

合作与公平要贯穿评价的始终

评价过程采取的是分组方式，各个组员要能充分合作，避免合作流于形式，如果积极性不高，很有可能成为个别人的评价。各组要选出组长，组长的职责是组织和督促成员完成任务，避免成员的任务都堆积到组长身上，也要避免组长在履职过程中专断，缺乏公平性。

结语

纳税筹划这门实训课形成性评价采用分组，组长负责、组员协同等方式公平民主地进行过程评价，虽然形成性评价是在教学改革中经常应用的评价方法，但是在应用中容易和终结性评价相混合，不管如何区别二者，其最根本区别在于形成性评价注重过程，而终结性评价直接看结果。总之，纳税筹划作为高校一门实训课，更应该从课前、课中、课后等过程全面地对学生进行评价。形成性评价如何和纳税筹划实训结合的思考永远在路上。

（作者单位：山西大学商务学院）

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