初中物理探究性实验能力的培养

普丽华

探究性实验能力的培养旨在充分展现学生实验教学里的主导地位，强化学生的立体思维能力，进而提升学生分辨问题和应对问题的能力。

一、初中物理探究性实验发展的现状

1. 课程次数不足。现阶段，我国部分学校以及教师的思想观念比较陈旧，对于教学方面，仍旧是注重理论，轻视实验。教师们不愿意进行学生的探究性实验，是因为他们觉得进行这种实验尤其是对学生实施分组制不单不会达成预计的效果，还会浪费资源，进而对教学的进度产生消极的影响。

2. 实验设施简陋。依据调查，某些条件较好的学校，实验室内的实验器材、设备等基本可以达到教学的标准，但是随着我国教育事业的深化改革，原有的实验器材已经逐渐不能满足新课标对于实验教学的要求，这就势必会减少学生亲身实践的机会，更不要说某些经济不发达的地区了，这些贫穷落后的区域，在实验课方面的实践可谓是“惨不忍睹”，大多数学校甚至自始至终都没有实施过实验课程，即便有的中学进行了实验课，但是由于器具不全的原因，只能一堆学生聚在一起进行试验，这其中有很多学生是没有机会亲手进行试验的。

3. 教学方法不能吸引学生。探究性实验旨在让学生亲身探索发现、发掘的过程与方式。在探索发掘的过程中，感受学者们探究知识的喜怒哀乐，培养学生的创造能力以及探究能力。实验教学的设计必须新颖。物理探究性实验可以让学生们主动自主地了解事物构造的方式。这就要求我们进行实验的设计时必须添加“新颖”的元素，只有这样才会吸引学生，才会引发学生的学习热情与积极性，进而激发学生们探究的欲望，在认知上产生矛盾的冲突，促使认知水平大幅度提升。只有让学生对事物激起兴趣，学生才会主动地去触摸它，让学生充满好奇心，引发学生的探究意识，进而把心思全力扑在学习上。

二、探究性实验发展中存在问题的对策

1. 改变传统思想，落实教育政策。随着我国教育事业的深化改革以及新课标的提出，教师必须要改变传统的教学思想，把培养高素质、高能力的人才作为目标。与此同时，还需最大力度加强学生们在教育事业中的主导地位，强化学生和教师之间的互动，更改课程中的教学模式，让学生们在实践的过程中主动认知理论与知识。

2. 政策保障。实验教学的资源投入以及政策支持是我國探究性实验教学的基本保障。因此，首先要改善教学硬件设备的现状，建设新型实验教室，完善实验所需的各项器材，对于欠发达地区实施补助政策。其次，聘请优秀的、有经验的专业教师，提升实验教师团队的整体素质，对物理教师展开理论和实践能力的专项培训；最后进行专业技能比赛，在比赛中不断提升教师的综合能力。

3. 构建评估机制。构建完善的、科学的审核标准，从理论教育和实验教育两个方面入手，改变传统的重视理论，轻视实践的教育思想。把学生进行的实验操控，对实验延伸出的问题探究与问题应对，以及将实际与实验相融合的能力一并归入评估机制。

当然，在我们使用探究性实验进行教学的过程中，需要教师们的正确引导，最大程度的展现探究性实验在物理课程中的作用，从而让学生正确地树立探求意识，学会探索的方法，不断体验物理世界的秘密，感受科学探索带来的快乐。endprint