小学数学有效教学的策略

李洪琴

俗话说：兴趣是最好的老师，方法得当，会达到事半功倍的效果。新课程标准要求全面提高学生的数学素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发，开展有效教学活动。结合自身教学实践，谈谈小学数学有效教学的几点策略。

1. 相信学生。学生在课堂上自主学习和探究的空间大了，意味着传统的预设内容要相应减少。而“开放”往往带来“无序”，这就要求教师在备教案的同时，更要注重备学生，要充分考虑学生学习进程中的可变性。也就是说教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能地把学生在学习过程中可能遇到的问题多考虑一些。这样能使我们在应对课堂非预期信息时思路相对宽一些，心态相对稳定一些。

2. 生活经验。数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在我们的身边，自己生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

3. 创设情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此在课堂教学中，教师可精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。首先，可创设动画情境。针对低年级学生对形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，思维容易被其启迪、开发、激活。适时创设动画情境，这种直观能给学生的学习活动带来一定的生活色彩，增强学生学习策略意识的培养，促使学生积极思考。其次，可创设生活情境。数学来源于生活，但低年级学生很难感受到数学就在他们的周围。因此，可从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。最后，可创设游戏情境。低年级学生集中注意的時间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

4. 利用技术。学生只有在乐学的氛围中，才能更有效地掌握知识。在数学教学过程中，教师总是想方设法地去创造一个轻松和谐的学习氛围，营造一定的情境，学生在真实、有趣的情境中学习，激发了他们学习的积极性。而现代教育技术被引入到数学课堂教学中，能与丰富的图、像、音等有机整合，将抽象的教学内容具体化、形象化，有效地刺激了学生的学习欲望，让学生感受到学习的乐趣，使学生变被动学习为主动学习，把学习当作是一种享受。

5. 动手操作。数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而小学生的思维偏重感性，对具体的学习容易把握。所以，数学教学要通过一定的教学模式在学生的形象思维和数学知识的抽象性之间建立一座桥梁，引导学生学习数学，动作操作实践就能达到这一目的。在操作过程中，学生能深入了解知识的建构过程，获得对概念、法则的理解，并且锻炼了思维的条理性。在操作活动中，学生的思维跟随着操作程序进行，若顺序混乱，就不能进行下一步的操作，出现认知障碍。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维，实现了对知识的分析、抽象和概括。老师要让学生自己感知，通过画、剪、量、折等操作活动进行探索学习。

因此，引导学生以苦为乐，让学生在乐中学，趣味教学是就教育目标提出和实现而言的，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言的，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。endprint