中学化学课堂教学优化对激发学生学习兴趣的探究

摘 要：传统课堂教学的弊端严重制约着课堂的发展，不利于学生成长和创新精神培养，针对以上高中化学教学中的现实问题，需要用有效教学理念的指导，为此，对中学化学课堂教学进行优化是很必要的，且能激发学生学习兴趣。

关键词：化学；课堂教学；优化；学习兴趣

一、 前言

目前中学化学课堂教学中普遍存在着一个共性问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，造成无效性教学情况非常严重。追根索源：其一，课堂教学的低效教学设计，不切合学生实际的学情的教学环节严重制约着课堂教学效益的提高。其二，教学内容的单一性和教师教学理念的不足严重束缚了课堂教学的灵活性和变通性。其三，教师和学生在课堂教学过程中没有完成角色转变，对如何做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者理解不够。特别是由于受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力，一切以分数为中心，不得不搞“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣。这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式困扰着目前的教师们。鉴于此，本文提出了“中学化学课堂教学优化对激发学生学习兴趣的探究”的解决策略。

二、 采用串联关键词进行优化激发学生学习兴趣

在中学化学书本中很多知识点都可以进行优化，采用几个关键词加以归纳和总结的优化方式，不仅能激发学生学习兴趣，对课堂教学也能起到很好的效果。关键词导学时，教师先把关键词勾画出，展示给学生，自主完成相应的学习任务。针对具体的学习任务，每一堂课，教师都要在研究教材和学生的基础上，以达成相应的教学目标为目的，为学生精心选择归纳出几个具体的关键词。对于每一个关键词，教师都应重点引导，学生应自主学习，然后展示交流，引导学生完成学习。例如，高一必修二中“有机化合物”这一章节中，学生首次接触到有机化合物的概念性质。学生感觉到陌生而且无从下手。利用关键词导学，课堂效果良好。

三、 整合其他学科资源优化化学课程资源，激发学生学习兴趣

教师在备课环节，可以开发和利用其他学科教学资源。要注意从学生实际出发，从具体的教学内容出发，从有趣有效入手，充分开发相邻学科内容，与课本资源融合，但是，在开发教学资源时，要实际有针对性，不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。在此基础上围绕学生，展开课堂教学的优化探究。可以预见，课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。在这个过程中，让师生的生活和经验进入教学过程，通过合理有效的资源融合，可以让枯燥的教学内容鲜活起来，让教学“活”起来，让学生“有趣”起来。更主要的是，可以使学生变被动为主动，提高学生在教学中的参与率，从被动的知识接受者转变成为获取知识的合作者，激发了学生的学习积极性和主动性。同时，还拓宽了教师的教育视野，转变了教师的教育教学理念，从而更好地激发教师的创造性智慧，这也为教师提高課堂教学的有效性提供了先决条件。可以说，课程资源的作用比以往任何时候都更加重要了。教师的综合能力提高了，才有可能站在另一个高度上，纵览全局，才能通过有效的方法，把课本乃至与课本有联系的课外知识有效地教给学生，才能达到课堂教学的有效性。学生对学化学的兴趣才较高，学习主动性才强，才能积极和老师配合，学生才能注意力集中，积极发言，认真听讲，不打瞌睡等。

四、 先进的教学理念、先进的教学方法和先进的教学手段是更能优化教学效果的方法

影响学生的学习情绪和学习效果的因素调查显示，课堂优化的关键就在于学生的学习状况如何。先进的教学理念、先进的教学方法和先进的教学手段才能使课堂气氛活跃，学生才能积极参与到教学中来，老师所讲的知识才能被学生所接受。试想老师在台上滔滔不绝地讲，学生却在底下死气沉沉地听，甚至有些学生在昏昏沉沉地睡，这样能有成效吗？

一节课能集中坚持听课的时间段分布可以看出：一节课中，学生的注意力并不是一直都很集中，而且个体之间也有很大的差异。面对于这样的情况，这就要求我们老师要把握好这个时间段，即中间的10～25分钟这段时间，尽量把每一节课的重点或难点知识放到这个时间段进行，就会有效的提高课堂效率。上课后的10分钟内进行旧知识的复习和新知识的引入，最后的15分钟进行本节课的知识整理和小结，并有针对性地进行必要的练习，查漏补缺。教师上课的过程就好比是和学生在谈心，谈心就要有一个和谐、融洽的气氛，建立这种气氛就需要老师和学生的配合，因此幽默风趣、平易近人的老师就会更加深受学生的喜欢。在这样的气氛当中，给学生传授知识，学生也就会很容易的接受。学习积极性自然就调动起来了。鉴于升学和考试的压力，很多老师仍然坚守着传统的、乏味的教学方法，还在靠一支粉笔打天下，殊不知也正是这样的方法，使学生慢慢地失去对化学的兴趣，也导致学生被动地在接受知识、这样的做法，难道还能提高课堂教学的有效性吗？因此，老师要激发学生学习的兴趣，就要摒弃老一套的教学方法，踏踏实实地寻找科学的、学生喜欢的且行之有效的方法。

五、 预习、练习、评价在优化课堂教学的同时激发学生学习兴趣

预习是一项启动学习思维的活动，学生可以对即将学习的内容，通过独自学习形式完成初步理解的一项自学活动。在预习过程中，学生不断发现问题，产生疑问，并产生解决问题的渴求欲望，探索能力与自学能力得以提高，从而可以使学生在课堂中能认真听讲、积极发言、主动反思，让学生真正地成为课堂的主人。

习题是为巩固学习效果而安排的课外学习活动的载体，是课堂教学过程在课外的延伸，是激发学生学习兴趣的另外一种形式，有效和符合当节课内容的习题能巩固课堂新授知识，形成技能技巧，是培养学生良好的思维品质的训练，对发展学生智力极其重要，同样是课堂教学环节重要组成部分。最好与考试题目挂钩，这样在巩固所学知识的同时，也能适应考试的要求，达到学以致用。

评价是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。教师对学生的客观评价，能使学生看到自己的优点和不足，从而帮助学生发挥优势、弥补不足。对于教师而言，面对学生，不要吝啬好的评价，它能使不同层次的学生，获得各种不同的收获。

总之，课堂教学优化了，也激发了学生学习兴趣，这就是学生学习的动力，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。化学课堂质量的提高离不开学生学习的主动性、创造性，学生自己的探究，自己喜欢是任何外来的奖励无法比拟的。作为化学老师，我们就更应认清这一点，坚持而且保质保量地完成教材中所要求的一切，这也是我们的本职。

作者简介：黄秋红，贵州省铜仁市，铜仁市万山区教育局。endprint