试论小学翻转课堂在数学教学中的应用

李青青��

摘 要：由于逐渐对新课程的改革深入以及渐渐实施新课标，将翻转课堂运用到小学数学当中进行教学任务这一企划有着改革小学数学课堂教学不可替代的作用。在教学任务当中加入翻转课堂的应用不仅可以打破传统教育的那种死板的灌输式教学，让小学生的思维能够得到发散，不断地培养好小学生在数学上的创新思维，让他们的数学综合素养得到综合的提升。作为一种新型的更加科学的教学模式，翻转课堂值得每一位教师去进行学习。

关键词：翻转课堂；数学；研究；应用

一、 翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂又名颠倒课堂教学模式。其原因为在翻转课堂当中颠倒了传统教学秩序：在课堂之前运用播放教学视频的方式对学生学习新课进行引导，之后在课堂上让学生用自主学习、合作学习的方式来将教学的效率进行有效的提高。对于教学模式，翻转课堂提倡自主学习、先学后教，强调学生们在课堂上的交往、互动、探究以及合作，让教学成为主体。综上所述，作为一种十分前卫的现代教学模式，翻转课堂教学是一种更加适合学生的认知发展规律的模式，由此更应该推广翻转课堂应用到大中小学教学的任务当中。

二、 “翻转课堂”教学模式的理论基础

（一） 掌握学习理论

掌握学习理论是作为翻转课堂教学模式的重要理论基础，这是创始人乔纳森·伯尔曼以及亚伦·萨姆斯所一致认同的。对于学生之间存在的个体差异都是认同的，本着“所有学生都能学好”这一思想主张，让学生们都有能够满足课程目标规定的掌握标准所需要的额外的学习时间，这是翻转教学模式的理论的基本观点。通过更加科学的方法对学生进行指导，提供更多的学习线索、让学生能够参与更多的学习活动来提起学生们对于学习的兴趣。而能够考察翻转课堂的教学效果的掌握标准就是这三个目标，所以说，掌握学习的原理不单是作为翻转课堂教学的理论依据，还能够更科学的指导翻转课堂的具体实施以及作为其评价的标准。

（二） 建构主义学习理论

翻转课堂教学模式的初级阶段则是对学习理论强调的知识的掌握、接受以及记忆的过程，到了自主学习的过程当中更偏向于学生架构所接纳的知识的意义还有自我的内化。所以，对主义学习理论的建构让翻转课堂有了更加深层次的理论基础。

（三） 自组织学习理论

在20世纪60年代的末期，印度的教育家苏伽特·米特拉提出的著名的“墙中洞”的教育实验当中总结出了这一自组织学习理论。在一定的约束情况之下，系统在不在外界的特定的指令的情况下，自己进行演化、创生，让其从无序到有序，从低级的有序到高级的有序的一个自主组织的演化过程，这就是“自组织”。

三、 翻转课堂教学模式的应用

（一） 课前准备

通过用视频的方式来给学生们对数学知识进行展示，这是翻转课堂的主要手段，而其应用的手段就是微课的制作。微课的主要特征则是短小精悍，通常情况下为了能够让学生们更方便的分享、观看以及交流，时长都压缩在十分钟以内，视频的目标应该更明确，让学生们能更好地对教学内容进行梳理。举例来说，教学《轴对称图形》这一课的时候，要对学生们进行轴对称图形的基本特征以及对其进行判断是课堂的重点，所以，在课前的微课制作的时候，教师们要抓住教学的重点，使用PPT、语音合成软件等的技术来进行结合，让讲解轴对称图形的视频更加的图文并茂，生动形象。

（二） 课堂学习

完成了翻转课堂教学模式的第一步课前准备工作之后，就需要进行正式的课堂学习的内容。对学生的主体地位的体现是课堂教学应该注意的。对于问题的探索的过程是数学教学的一个内涵，当对一个问题确定之后，就需要对这一问题进行具体的探究，在这一个阶段当中，教师需要创造一个更加个性化的学习环境给学生，让他们有一个能够进行自主探究的环境，有时间和空间让学生们进行自主探究。同时，教师还要对学生们进行相应的监管、点拨和观察。通过运用让学生们进行小组合作讨论对问题进行解决的形式让学生们进行互动，这样不仅可以让翻转课堂的价值得到体现，还可以让学生的学习的效率得到有效的提升。

（三） 课后总结

当完成了一个阶段的系统学习任务之后，就需要梳理、总结学生所需要的内容，内化延伸课后的内容，综合评价出学生的总体学习内容，这也是翻转课堂教学模式的最终步骤。而评价的方式也不局限于教师的评价，还能够让学生们进行自评以及互评，使数学教学的评价方法更加的灵活有趣，把小学生的学习积极性激活调动起来。

四、 结束语

教师们要对课堂教学模式进行创新改革，帮助、协助学生们的学习，而翻转课堂就是一个很科学很高效的教学方式。而“翻转课堂”这样的不遵循传统教学观念的教学模式还将国家对于教育教学信息化这一要求得到了很好的落实。不仅要将“翻转课堂”的理论建构很好的落实到小学数学教学当中，还要对其教学模式的构建进行更加科学有效的策划和创新。

参考文献：

[1] 刘艳斐.“翻转课堂”教学应用研究[D].陕西：陜西师范大学，2014.

[2] 宋艳玲.基于翻转课堂的研究型教学设计与实践探索[D].天津：天津大学，2014.

作者简介：李青青，山东省德州市，德州市第二实验小学。endprint