谈小学低年级写字教学

摘 要：中华民族的传统文化需要通过写字来继承和弘扬，并且写字是学校素质教育中一项最重要的内容。本文发现了写字学习的问题也提出了解决的措施。

关键词：小学低年级；写字学习；问题；对策

写字学习是小学低年级学生语文学习任务之一。写字学习可以提高学生科学文化方面的素质，促进学生的身心健康的发展，对磨炼学生的意志力，陶冶学生情操等都有潜移默化的作用。写字也是实践性很强的一门学科，必须经过长期不停练习才能掌握的技能。但在低年级写字教学中，还是存在一些问题。

一、 低年级写字学习中存在的问题

（一） 学生没有养成良好的书写习惯

如今大多数的学生书写习惯都还没养成，我们发现学生书写潦草、态度不端正，敷衍了事、错别字多、作业本不整洁等，更为重要的是学生写字时的姿势存在着很大的问题，导致低年级的学生开始佩戴眼镜。学生在写字上养成不良的书写习惯，所以书写出来的字不美观，字迹潦草。

（二） 学生学习写字兴趣不高

学生认为汉字就是一种符号，一种记录的工具，考试过程对书写不进行考查，所以学生对书写根本没有重视。汉字的书写相对的枯燥，需要学生坐下来，静下心认真地书写。但对于低年级的学生来说，他们的注意力不集中，而且做事情没有耐力，书写的时候会因为窗外的一点动静分心。

（三） 小学低年级学生没有掌握有效的学习方法而忽略了书写的质量

小学低年级学生学习的自律性还没有完全养成，仍然需要成人的督促。同时小学生的辨别能力弱，无法正确掌握和确定何种的学习方法适合自己。同时我们身处科技飞速发展的时代，书写方式几乎要被机器输入所取代，成人对学生的书写要求在潜移默化就降低了要求，学生就会无法掌握有效的写字学习方法，教师也把练习写字的任务留在了课后进行，这样学生在完成老师布置的作业时不会认真地完成。大多数学生会潦草应付，只求把任务完成，而不会在乎书写的质量如何。这样的长期进行既不能起到练习的作用还会让学生养成不良的书写习惯。

（四） 小学写字学习方面存在着师资薄弱的现状

很多老师都很喜欢书法练字，但是他们只是把练字当做一门兴趣，很少有老师会深入地去研究书法艺术的精髓，以及知道写字教学的系统知识。并且学校中开设的写字课程，很少是由专业的书法教师来担任。很多学校都是由语文教师或者是书写功底好的其他学科老师担任，这样一来就会造成一系列的问题。有很多不专业的教师甚至将写字教学或者是书法课变成了抄写生字。学生只一味地抄写，不能发现自己写的哪方面好哪方面不足，所以书写的能力得不到进步。

二、 写字教学策略

（一） 培养学生的书写兴趣和正确的书写姿势

对学生来说，兴趣是学生最好的老师。由于汉字的书写需要一个人认真、专注、静心地去完成。但小学低年级的学生很难做到，所以必须培养学生的书写兴趣。学生需要在写字学习过程中必须找出有效的办法来提高书写兴趣。我们可以采用以下方法来激发学生的书写兴趣：

第一，不能把练字变成机械抄写。学生写字不是写的越多字就会练好，相反，学生重复不断地练习既不会提高写字的兴趣，反而会让练习成为学生的一种负担。所以老师在布置作业的时候要精心地安排，练习的时候也要变换方式。只有这样学生才能在轻松的氛围中学习，写出美观而漂亮的汉字自然而然书写兴趣就会提高。

第二，展示学生优秀作品，形成良好的学习氛围。学习需要良好的学习氛围，学生在充满良好的学习氛围里学习也会更有进步。教师可以在布置教室的时候，留出专门的版块来展示学生优秀的书写。还可以张贴一些著名书法家的作品，熏陶学生对书写的热情。

第三，制定鼓励学生提高写字兴趣的方法。教师在教学的时候制定一些鼓励的措施来激发学生对书写的兴趣。教师不仅可以举办一些书法比赛来提高学生的兴趣，而且利用奖励的方式，当同学书写工整，可以奖励一些五角星，当五角星获得的越多就可以换取奖品。

（二） 寻求最佳的学习方法

学习不能盲目进行，写字也是要讲求方法，不能一成不变。小学生的身心发展存在差异，我们应该遵循学生的身心发展规律和学生书写过程中存在的问题积极寻求最佳的学习方法提高书写质量和促进学生全面发展。

第一，学生要对汉字有整体感。田字格的书写就是通过横线和竖线来将字的结构很好地分配均匀。虽然很多学生在田字格中写字的时候会将字写得很美观，但是一旦离开了田字格，学生写的字还是不能掌握字的结构。所以在汉字书写之前，学生对汉字的结构有整体感。

第二，学生学习写字，要科学合理安排书写时间。小学生的耐心是有限的，一旦书写时间过长，他们就会故意拖延时间，注意力不集中，书写质量会下降。如果我们细心观察小学生的学习特点，有针对性地安排书写时间，那么小学生就会抓住书写时间有效地完成。而且安排的时间要固定，这样小学生也会养成一个良好的习惯，这样有助于他们学会有计划合理地安排自己的生活。

第三，低年级学生的手指骨骼发展不完全，这就需要学生在书写一个整体汉字之前，就要认真安排基本笔画的练习。那么，无论是教科书书写的编排还是教师的教学安排都要考虑低年级学生手指骨骼发展情况，有针对性地安排寫字学习的内容，从简单的笔画开始学习然后在配合简单的书写字来加强对基本笔画的练习，这样小学生的手指骨骼也不会受到限制而得到很好的发展，促进学生汉字的书写。

第四，从小学生的生理和行为发展阶段来说，小学低年级学习很大部分是通过模仿。如果教师在上课的时候正确规范板书，让学生能够更加直观地看到字是如何正确书写出来的，学生就会模范老师正确的书写示范，从而能够更好地理解字的结构，写出正确美观的汉字。

我在大四实习期间，我的指导老师在上新课标小学二年级语文课《小鹿的玫瑰花》一课中，通过对“渐”字的正确的板书示范和引导，让学生学会了字的结构和书写。

（三） 不断加强教师入职前后的技能培训，使教师专业化

作为教师，我们都应该具备良好的书写技能，因为老师写的好对学生来说也起着潜移默化的作用。学校方面应该不断地给教师提供培训的机会，让教师深造自己。增强教师入职前后的技能培训。在师范生的学业中，应加强师范生的“三笔字”的练习，以便能在将来的岗位上学以致用。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 熊绍庚.书法教程（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3] 王培建.小学生写字教学存在问题及应对对策[J].新课程（小学），2017（7）.

作者简介：

刘兴芳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。endprint