浅谈如何让培智语文教学生活化

摘 要：新课程改革的进一步发展促进小学基础教育的全面改革，语文作为基础教育中重要的基础性学科，对学生语言能力、表达能力和写作阅读等方面的培养和提高具有不可取代的作用。现阶段教育教学更加重视学生学以致用能力的培养，因此，可通过生活化的教育教学模式，将语文教学与日常生活实际紧密联系让生活走进语文教学课堂，也能够有效培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，推动学生全面发展。

关键词：培智语文；生活化教学；策略分析

一、 引言

知识来源于生活最终也将应用于生活。对培智语文生活化教学自身来讲，就是将语文教学内容与学生的日常生活实际紧密联系起来，利用学生本身置于日常生活中的特性，使学生在生活中发现和学习语文知识，并且也能够有效培养学生的学以致用能力。下文就对培智语文生活化教学展开了简要的论述。

二、 简述语文教学生活化

让语文教学生活化就是要把语文教学内容紧密地和实际生活相结合，通过生活化的教学情境使学生积极主动地参与到语文课程学习当中来，并且也应使学生认识到语文学习对日常生活的重要性，从而从被动的学习转为主动获取和探究知识，让语文学习成为学生生活的必然需求，使学生也能够在生活中获取语文知识，拓展更加丰富的语文知识获取途径，使学生的语文综合能力获得全面提高。在过去的培智语文教学中往往过于重视对语文知识的讲解，学生只是课堂的听众，教师耗费了很大的精力和时间但是实际教学效果却差强人意。所以，想要突破这一教学窘状，首先应重新地去审视语文这门学科，实现对语文教学模式的优化和创新，让语文教学重归生活、返璞归真。

三、 语文生活化有效教学策略分析

（一） 教师应善于引导，让学生在生活中观察和发现语文

语文课文会描写很多人物和事件，有的与学生日常生活在时间与空间上存在很大距离，导致学生无法真正地理解其中的情感和含义，或者出现理解偏差等问题。但是在培智语文教材中也有很多与学生日常生活实际紧密联系的内容，在日常生活中随處可见，然而，学生自身却很少在生活中去发现这些和语文学习息息相关的资源，所以，在实践教学中，教师应重视培养学生善于在生活中发现语文知识和运用语文知识的意识及能力。例如，在看电视广告时就有“喝某某牛奶，鲜天一步”等广告用语，这些广告词中就是故意使用同音字来起到引人注意的作用，这时就可以让学生在生活中去观察和寻找类似的广告词，并指出其中的特别之处，从而有效培养学生善于观察生活、从生活中发现语文的良好习惯和能力，让学生在生活中获取语文知识。

（二） 创设生活化的语文教学情境，让学生更加容易理解文章含义

想要真正地实现培智语文教学的生活化，不仅需要学生积极主动地去观察生活，在课堂教学中也应创设生活化的语文教学情境，继而帮助学生更好地学习和理解文章。每一篇语文课文中都包含着生活化的信息，所以，在学生对实际生活观察后再将文中所描写情境，通过角色扮演等形式重现出来创造一个真实的生活化情境，使学生在情境中去亲身体会和感受，这样对课文深意的理解将会更加深刻而难忘。并且，这种创设情境的形式还能够有效激发学生的课堂参与度，使学生全身心地投入到语文学习中来有效提高学习效率和教学有效性。例如，在培智语文教材中很多文章都和故乡这一主题有关，比如，当学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师完全可以利用文章内容描写的情境来创设一个生活化的语文教学情境，然后让学生成为自己家乡的代言人向大家介绍自己家乡有哪些土特产，同时再向大家介绍还有哪些好看好玩的地方。使学生在生活化的语文课堂情境中回忆自己的家乡，活跃课堂学习氛围使语文课堂充满生活化的气息，有效培养和提高学生的语言表达能力，提高自信心，在生活化情境中使学生为实现学以致用而积极主动地去学习语文知识，从而切实提升学习效率和教学效果。

（三） 让学生走出去开拓生活空间，有效锻炼学生社会实践能力

在重新审视语文学科和教学模式后认识到，不应将语文教学局限在校园和课堂之内，而应鼓励学生走出课堂开拓生活空间，进一步加强课堂学习与生活实际的联系，同时重视多学科之间知识的渗透和融合，让学生在更加广阔的空间内积极主动地学习语文和运用语文知识。所以，在实践教学中教师应重视引导学生大胆地步入实际生活当中，将课堂所学与日常生活知识紧密结合并加以运用解决实际问题。例如，当学生学习完《只有一个地球》这篇课文的时候，为了对学生起到环保教育的作用，使学生对自然环境保护有一个更加深入的认识，可以向学生布置一个社会实际调查的小任务，让学生来到各个社区或者郊区的工厂等进行调查和访问，最后以书面报告的形式阐述环保调研结果。在这一过程中学生深入社会生活当中，有效锻炼了语言表达和人际沟通能力，并且在写作能力方面也获得提升；学生还可以通过查阅资料等形式来完成任务；也可以通过互联网来查阅资料等等多种不同的形式。让学生走出校园来到社会当中，开拓生活空间的形式有很多种，比如，当学生学习完《鸟的天堂》这篇文章以后，让学生回到家中以一名小导游的角色给爸爸妈妈介绍课文中的美丽景色；还可以鼓励学生多参与社会实践活动和调查等形式来有效拓展学生的生活空间，从而锻炼学生社会实践能力，让学生在丰富多彩的日常生活当中学习语文提高语文综合能力。

四、 结束语

总而言之，想要真正地实现培智语文教学生活化，首先要求教师应转变语文教学理念并依据具体学情不断创新语文教学方法和教学模式，重视语文教学和学生日常生活相结合，采用多种生活化的教学形式引导学生在生活中获得和运用语文知识，推动学生语文综合能力的全面发展。

参考文献：

[1] 周娅赟.浅析对于培智语文生活化教学的思考[J].小作家选刊，2017（20）.

[2] 付青秀.浅谈培智语文生活化教学[J].科学中国人，2015（5）.

作者简介：吴朝霞，福建省漳州市，福建省漳州市平和县开智学校。endprint