核心素养在初中地理教学中的培养策略初探

江玉芳

【摘 要】初中地理是义务教育阶段一门非常重要的课程，随着课程改革速度的不断加快，以及教育理念的持续创新，教育的主要目的不再只是单纯地向学生传授知识，而是更加注重对学生核心素养的培养。初中地理学科的核心素养，包括识图、绘图的能力等，并能在日常生活中，正确的运用地理知识，这对学生今后的工作、生活等，都会产生重要的影响。为此，本文在论述的过程中，着重论述了核心素养在初中地理教学中的重要性，以及培养策略等内容，以期为广大教育工作者，提供一定的参考意见。

【关键词】核心素养；地理教学；初中地理

地理学习的初级阶段是在初中，通过对初中地理的学习，可以使学生正确地认识到自身是否对地理学习，有着浓厚的兴趣，进而为今后的地理学习，奠定坚实的基础。在这个阶段，如果学生对地理学习非常感兴趣，就会养成良好的地理学习习惯，通过教师的正确引导，会使学生的地理学习的素养有所提高。传统的初中地理教学，基本上侧重于书本理论教学，要求学生熟练掌握各项基础知识。因为初中地理学习，暂时没列入到中考的考试内容当中，所以大部分學生认为地理课程可有可无，进而在学习的过程中，不会十分的用心，而且教师也不会作出严格的要求。正是在这样的背景下，本文对核心素养在初中地理教学中的培养策略，进行深入的研究，并积极培养学生的核心素养。

1核心素养在初中地理教学中的重要性

在当前我国的教育事业发展过程中，就初中教育来说，地理是初中学生学习过程中比较重要的一门学科，也正是基于这一点，在如今的教学研究过程中，有关人员对于初中地理教学质量提升的措施，也进行了一定的探究，以期能够从根本上转变当前初中地理教学的窘境。经过相关学者的探寻与摸索，在如今的初中地理教学过程中，绘图教学的方式、启发式提问、注重实践活动的作用等，都是当前初中地理教学程中，培养学生核心素养的有效手段[1]。在当前阶段对初中地理学习的核心素养，进行有效的培养，能够为初中地理的教育者，提供一定的理论基础，并且能够为其指明教学的发展方向，提升初中地理教学的整体水平。

2核心素养在初中地理教学中存在的问题

2.1学生记忆地理图形的能力较差

地理学科的学习，它的一个重要特征便是存在着诸多的图形，包括各大洲轮廓图、山川河流走势图、城市规划图等，这些都是地理教学中的重要内容，而学生对这些地理图形的记忆能力较差。主要体现在两个方面，一方面学生对地理图形的记忆，缺乏一定的方法，单纯地依靠死记硬背，并不能够进行联想记忆；另一方面，教师在教学的过程中，教学方式比较落后，而且对学生的要求较为宽松，只是进行简单的理论教学，因为地理并不是中考要求的学科。教师的要求一旦宽松下来，学生就会放松对地理学科的学习，对地理图形的记忆，也就不了了之[2]。

2.2提问方式不合理

传统的地理教学中，教师会采用提问的方式，对学生的学习情况进行检查，并针对学生对教材理论知识的掌握程度，作出下一步的教学计划。而在提问的过程中，如果某位学生没有作出正确的回答，教师会接着提问下一位学生，直到答案正确为止，这样的提问方式，会在一定程度上使学生的学习积极性，受到严重的打击，进而出现厌学的情况，这对培养学生的核心素养，会产生一定的负面作用。而且提问的方式，过于简单直接，不会对学生的回答，进行适当的引导，致使学生的思维受到限制，也许学生知道这一问题的答案，只是一时想不起来而已，如“世界有几大洲、几大洋”，相信这一问题的答案，每个学生都会知道，只要教师给出一定的提示，学生便会做出正确的回答，但实际上教师并未给出任何形式的提示[3]。

2.3轻视实践活动

都说实践是检验真理的唯一标准，这同样适用于地理教学。但当前，大部分初中地理教师在教学的过程中，忽视了实践的重要作用。首先，教师通常会采用常规的文本教学，并结合说教的方式，向学生进行理论知识的讲解。地理学科本就复杂难懂，再加上枯燥的教育教学方法，使学生出现厌学的心理；其次，部分教师认为学生的主要任务是对理论知识的学习，因为考试考的是理论知识，而不是实践活动，即便实践活动做得再好，也不会加分，所以也就放松了对实践活动的重视程度；最后，学校的课程设置，存在一定的问题，会更偏重于中考的考试科目，非重点的课程，会对重点课程进行让步，所以如地理等学科，课程设置相对较少，在规定的课时安排上，并没有充分的时间，进行实践活动。

3核心素养在初中地理教学中的培养策略

3.1运用绘图教学的方式

初中地理中存在着大量的图形，特别是国内外的区域地形图，如果学生可以熟练的掌握各个区域的地形图，并根据图形的轮廓，判断出它所处的区域，这对后面的地理学习，会产生重要的促进作用。所以在教学的过程中，教师应该结合绘图的方式进行教学，并要求学生也进行绘图学习。如在学习《陆地与海洋》这一章时，由于该章节会涉及到大量的图形，包括各大洲、各大洋的轮廓图，在记忆的过程中，会特别的困难。这时，教师便可以采取绘图教学的方式，将各大洲、大洋的轮廓图，以手绘的方式，呈现在学生的面前，并讲解他们的轮廓特征。北美洲好似一只展翅飞翔的雄鹰，欧洲的形状好像是平行四边形，南美洲与非洲可以拼成一个大的板块，而亚洲有着最大的面积等。通过这种方式，使学生深刻认识到各大洲的轮廓。并在课程之后，在黑板上描绘出某大洲的轮廓，让学生自觉作出回答，进而巩固他们所学到的知识。

3.2采用启发式提问

教育的目的，不再是单纯的知识的讲解和传输，培养学生的综合能力，才是教育的真正目的。所以在教学的过程中，要积极采用启发式的教育方式，并对学生进行适当的引导。当学生对问题一知半解，似乎知道问题的答案，但又不知如何作答时，教师就应该对其进行渐进式的启发，进而帮助学生做出正确的回答。

3.3注重实践活动的作用

初中地理教师，应该定期的组织学生进行课外的实践活动，强化学生与他人之间的沟通，并积极了解与地理相关的知识内容。在这个过程中，要注意培养学生正确的地理观念，而且实践活动的内容，要与现阶段的教学内容相一致。如教师可以组织学生进行野外郊游，在郊游的过程中，对该区域的地质地貌，进行简要的介绍，并向学生讲解这一区域的由来等。通过这种方式，可以使得学生认识到地理的神秘，进而激发出他们的学习兴趣，促使他们对地理进行深入的学习和研究，并养成良好的学习习惯。

4结论

综上所述，初中地理教学中的核心素养培养，还存在着一定的不足之处，本文根据现阶段初中地理教学中的现状，进行客观的分析和论述，并提出相应的合理化建议与措施，初中地理教师在教学的过程当中，应当踊跃解放思想，并果敢地创新，在提高学生核心素养的同时，还可以增进教学理念的转变，对学生进行有效的引导和组织，使学生充分认识到自身的价值，进而促进初中地理教学事业的不断发展。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，在各行各业当中，对于创新都有着严格的要求，所以在初中地理教学中，以培养学科核心素养为目标的前提下，应该积极创新教学方式，使学生能做到全面发展，继而促进初中地理教育事业的不断发展。

参考文献：

[1]张婉娇.核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J].新课程（中），2017，（09）：156.

[2]陈娟.在初中乡土地理教学中培养地理实践力的策略初探——以《福建地理》为例[J].新课程研究（上旬刊），2017，（09）：77-79.

[3]赵巧燕.试论核心素养在初中地理教学中的培养策略[J].新课程导学，2017，（24）：23.endprint