如何提高藏区学生的数学课素质教学

闫秀珠+闫登朝

摘 要：全面提高学生的素质，是时代的需要，是教学的最终目的。如何提高藏区学生的数学素质，是本地区数学素质教学亟待探讨的课题。我从近几年藏族自治县数学教学中体会到要深入开展藏族学生数学素质教学，需要解决好以下三个问题。

关键词：藏区学生；数学课素质；体悟

一、 激发兴趣，养成良好的数学学习习惯

习惯与能力是一致的。学生学习习惯养成了学生的能力也就提高了。学生良好的学习习惯要靠教师在平时的教学中去养成，但良好学习习惯的形成必须要重视教师对学生学习兴趣的培养和激发。

那么，数学教学中如何激发学生的兴趣呢？就本人的体会而言，一是要提高对数学工具性、应用性、审美性的认识。认识提高了，就会变“厌学数学”为“愿学数学”“要学数学”。二是要有方法。数学教师在课堂教学中应针对不同的情况采用不同的教学方法，或示范、或图示、或引导。三是要有“活动”。如在讲立体几何不共线的三点确定一个平面的公理时，老师只要引导学生动起来，尝试能用自己的几根手指可以将数学课本支稳，通过动手实验学生就会对此定理感兴趣，从而轻松的掌握此定理。

二、 组织训练，形成基本的数学能力

学生的数学素质包括两个方面，一是数学知识素质，即对概念、公式、公理等知识的全面掌握；二是数学能力素质，即听、思、记能力。培养学生的数学能力正是数学课素质教学的基本任务，是整个数学素质教育的基础与核心。

现在的数学课堂教学存在着“三重三轻”的弊端，即重知识传授，轻能力培养；重理论，轻实践；重考试辅导，轻素质教学，这弊端是应试教育带来的。为克服这一弊端，提高学生的数学能力，在传授知识、培养能力过程中，应加强数学训练的力度。

数学训练分两个方面，一是课堂，二是课外。课堂训练教师必须牢固树立“教师主导，学生主体，训练主线”的教学思想，要把主要的时间和精力花在听、思、记的训练上。训练时，可先由教师提供示范性的训练例子，讲训练要领，然后要求学生模仿训练。训练前提出要求，训练中适时指导，训练后检查评比。

三、 发展个性，形成健全的人格

发展个性，形成健全的人格，这正是藏区学生在数学教学中所追求的最高境界。但目前不少人却没有意识到这一点，许多学校评价教育质量，仍只看学生的考试成绩。诚然，学生的考试成绩是教育质量的一个比较重要的指标，但不是唯一的指标。学生在学习中所表现出来的主动性、积极性、自觉性，以及勤勉进取的向上精神等应该成为民族地区课堂教学追求的质量目标。

我认为发展藏区学生的个性，培养他们的自信心是他们形成健全人格的前提，所以在数学教学中应坚持做到以下“三给”。

一是给“舞台”。数学课毕竟不是專门的人格教育课，数学教学的人格教育不能脱离数学学科的特点，不能脱离数学训练而一味地进行人格灌输。那如何在教学实践中进行人格教育呢？这就是教学方法问题。学生学习各有自己的爱好，有的长于表达，有的长于思考，有的长于计算……作为数学教师应尽可能地创设问题情境，精心设计教学内容及教法，使学生参与到教学中，为学生发展个性提供机会，也为他们充分展示自己的数学个性提供“舞台”。二是给鼓励。也许某学生数学方面开始并不突出，这时教师千万不能用过高的期望去苛求，使其特长幼芽夭折，而应从他们的实际情况出发，用发展的眼光去看待，给予及时的鼓励，让他们从鼓励中去获得信心和力量。三是给指导。任何学生都有自己的个性特长，这是事实。但每种特长的形成和发展都不可能是完全自发的，而要靠老师的耐心培养和指导，怎样指导？不同的对象不同的场合不同的学科应有不同的方法。但有一点是必须坚持的，那就是把数学能力训练同学生的情感修养、生活情趣教育紧密结合起来。

综合所述，面对民族地区的学生在数学教学中应着重在培养习惯和自信、发展能力、健全人格三方面花时间、使力气。只有这样，学生的数学素质才会有“质”的飞跃，才会有“柳暗花明又一村”的数学教学春天！

作者简介：闫秀珠，甘肃省武威市，天祝县第一中学；闫登朝，新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州，克孜勒苏柯尔克孜自治州克州实验小学。endprint