《机械工程基础》课程任职化教学的改革

李艳丽++赵培仲++苏洪波++李玲

摘要：《机械工程基础》作为一门专业基础课程带有较深的学历教育的色彩，在任职化教学的改革中，《机械工程基础》课程的教学如何能够真正为后续工作服务，就需要将传统的教学模式及方法进行改革。本文从教学方法、教学内容、教学保障条件的建设及师资力量的建设方面阐述了《机械工程基础》课程从学历教育到任职教育的改革。课程采用了任职化与模块化相结合的教学方式，将学生从课堂拉到外场实习中心，教学方式实行任务牵引式。

关键词：任职教育；教学改革；机械工程基础

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0119-02

为适应任职教育的发展，《机械工程基础》这门带有较深的学历教育色彩的专业基础课如何满足任职要求是摆在了《机械工程基础》课程组面前的一个问题。面对任职化的要求，机械工程教学组对这门课程进行了大刀阔斧的改革。在近几年任职教育的发展中艰难的走出了课程建设大胆探索和大胆改革的一条新路子。

一、任职化教学内容的改革

在任职化教学的要求下，进行了任职化改革探索第一步。改革主要内容是在原有授课内容的基础上，在每一具体机构的后面增加相关机构在常用机械中的应用实例，同时还选取了本专业部分航空机械修理工程专业装备实例作为教材图例，利于提高学生的学习兴趣。而这种改革只是原有教学内容中简单的添加。授课内容对比图如图1所示。

如目录所示，在相关具体机构和零件的章节均设置了具体的应用实例。相关章节还增加了维护和选择、装配的相关知识。

教学内容改革的第二步是从任务出发的教学内容改革工程，增加实践化教学。在新的任职化教学改革的要求下，《机械工程基础》课程的教学改革在第一步的基础上又进行了大胆的改革。目前实现了任职化与模块化相结合的教学方式，将学生从课堂拉到外场勤务中心，教学方式实行任务牵引式。整体课程内容如图2所示：

第二次课程内容的改革，是一次原有教学内容及体系的彻底的改革，而不仅仅是内容的增加或者是删减。彻底改变了以往授课顺序，改变了先概念原理后性能实例的千篇一律的理论课的授课顺序。授课内容从具体的应用实例开始，中间穿插相关概念和原理性能。从实例出发，真真实实的实现了做中学，不仅提高学生上課兴趣，而且很好地将理论和实践结合了起来，正真实现了理实一体化。

二、任职化教学方式的改革

随着课程内容的改革，相应的教学方法是随之必改的。理论课的主要授课方式为教员精讲，满堂灌输为主，这种传统的授课方式带来的问题是学生对学习没有兴趣，上课睡觉，对所学内容掌握不好，学后就忘。同时毕业后，所学的理论知识并不适应新的岗位，满足不了任职的需求。面对这些问题我们要改，要大胆地改，真正的把课堂交给学生，而不是教员作为一个演员在表演，教员要作为一个导演，真正的调动起每一个学生的学习和探索知识的积极性和主动性。在任职化教学方法改革中应注重培养学生的应用能力。在教学过程中，教员作为学生学习的组织者、引导者和合作者，不仅要注重自己“怎么教”，更要关注学生“怎么学”，要让学生在做中学，以做促学，以做促用，做到理实结合，学以致用，让学生由“学会”变为“想学”“会学”、“会做”。

新的教学内容是以任务式设置的。通过教学组的讨论和不断的完善修改，是把所学的内容设计在一系列的任务之中，这种授课方法吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务并在执行任务中学习相关知识和技能。这种教学法，突出应用和实践。把知识和方法作为一个“学习包”发放给学生，让学生背上这个行包，去完成教员交给的任务。这种教学中，教员的任务不是罗列理论和概念，而是让学生去探索，学生去通过任务发现自己知识的缺乏，再返回来主动的去查理论，这种方法不仅激发学生学习兴趣，而且学生对新知识的掌握也会更快更牢固。同时为将来能够更快更好的适应任职的需求打下良好的基础。

三、任职化教学保障条件的建设

任职化教学对教学设施场所提出了相应的要求，要求除设有普通教室外，还应设有具有专项功能的实验室，最为重要的还需建设一个功能齐全的集专业理论学习与学生实做的专业教室。为了满足《机械工程基础》教学任职化的要求，教学组在勤务中心建立了专业教室，设置有理论教学区和操作实践区，学生在此可以进行专业理论课的学习、讨论和模拟操作实践。理论教学区用来完成专业理论教学任务。按照功能配备辅助教学设施，辅助教学设施包括教学场所、专用教学桌椅、多媒体教学设备等，教员在此完成理论讲授任务，内容讲解的同时可以演示结构和工作原理。操作实践区，配备了任务驱动式的各个模型，具体的机构、机器在不断的配备完善之中。使得学生在完成理论学习后在此进行任务的讨论、分析，促进自主学习。

四、师资力量的建设

面对课程建设新的改革，新的任务，随之而来的是对教员提出的更高的要求。《机械工程基础》课程组的师资力量也在不断加强之中，课程组原有3名教员，现增加为5名，虽然各名教员都具有较长时间的《机械工程基础》授课经验。但教学内容和教学方式的改革，对课程组的各名教员就提出了更高的要求，面对新的任务，教研室对现有教员进行理实一体化的培训学习。

五、结束语

《机械工程基础》课程的任职化建设，满足了任职教育要求，是一种大胆的改革，是《机械工程基础》这门专业基础课程在任职化建设的要求中，在不断改革中，走出了自己的特色的教学模式和方法。如果说《机械工程基础》课程第一步的改革是星星之火的话，那么这次任职化的改革就是星火之后的燎原了。在任职教育的改革中《机械工程基础》这门课程确实实现了新的蜕变，蜕变后的《机械工程基础》真正能够有益于学生，为学生后续任职工作打下了扎实的基础。

参考文献：

[1]邢莉，刘必荣，曹卫.《机械工程基础》课程教学改革与实践[J].科技视界，2014，（36）：81-81

[2]赵仕宇.《机械工程基础》课程教学改革的探讨与实践[J].福建教育研究：高等教育研究版，2011，（3）：136-136endprint