浅析小学英语时态教学策略

摘 要：时态部分是英语学习的重点内容，也是小学阶段英语教学的难点部分，只有讲究科学的教学方法才能保证学生对时态知识的学习质量。本文立足当前小学英语教学现状，主要提出了四种進行时态教学的可行策略

关键词：小学英语；时态；策略

英语时态的学习是英语教学过程中最重的部分，也是英语学习中的难点所在，对小学英语来说更是如此。由于时态部分的学习具有一定的抽象性，不仅学生学习存在较高难度，教师的教学也具有较高难度。这对于一些注意力难以维持长时间高度集中和思维运转能力较弱的小学生来说，时态学习是其英语成绩提高的最大障碍。教师应该根据小学生的心理、性格特点，以及学生的认知基础等制定适合的教学方法，才能确保英语时态的教学质量。

一、 采用口诀、歌谣教学法

受到认知基础的限制，小学生对抽象语言知识的学习存在较大的困难，英语中的时态学习更加大了学生的学习难度。然而，小学生对一些具体事物或者具体形象的理解往往较为容易，再加上其思维能力发展有限，尽管教师引导其对抽象知识进行思考和分析，小学生还是更倾向于接受具体事物。对小学阶段的学生来说，英语时态是一种抽象而且复杂的概念，记忆和理解的难度较大。教师可以将时态只是编制成朗朗上口的口诀或者歌谣等，便于学生记忆。只有在记忆的基础上学生才能逐渐理解和掌握。首先，教师可以在课前收集或者原创编辑一些便于记忆的时态口诀，可以有效帮助学生记忆时态知识。而歌谣教学法则是由教师将枯燥的时态知识编辑成生动形象的歌谣，让学生在趣味性记忆中掌握时态知识。无论是歌谣还是口诀，生动形象、节奏感强、简洁押韵都是其共同之处，这种教学方法既丰富了学生的学习形式，也增强了学生的学习乐趣。在反复背诵和练习歌谣、口诀的过程中，学生逐渐加深记忆，并通过大脑的自动加工分析，形成较深的理解，有利于小学生对英语时态的学习。

二、 采用图表分析教学法

图表本来属于理科学科的学习方式，但是由于图表分析法直观形象的优点，将其应用到英语时态教学中更能够使学生清楚地理解各种时态之间的区别与相似点。一般在英语时态教学中常用的图表分析法包括数轴、形象图和表格。小学生在学习英语时态时需要具体的形象，采用图表分析法能够有效解决时态教学中的抽象问题。图表教学法就是将抽象的时态知识用具体的表格和数轴等展示出来，有助于学生借助具体思维的优势来学习时态知识。例如在讲解基本的英语时态一般现在时、一般过去时和一般将来时时，教师可以通过数轴方式向学生展示具体的时态差别：首先教师需要在黑板上画出一条普通数轴并规定原点，然后向学生说明原点表示的含义就是此时此刻，原点右边表示现在之后的时间段，原点左边表示现在以前的时间段，每个时间段都有对应的时态表达。以此帮助学生简单理解这三种时态的差别以及每种时态分别表示哪个时间段发生的事件。通过类似形象的表达，学生对时态的理解更加具体生动，记忆难度也大大减弱。

三、 采用拟人教学法

小学生普遍存在注意力不集中的问题，尤其是当教师的授课内容枯燥乏味时，学生的注意力很难达到长时间持续高度集中，因此，学习质量很难保证。而时态的学习需要学生与教师严格配合，完全按照教师的引导一步一步加强理解。采用拟人教学法正是解决学生注意力不集中问题的有效策略。拟人教学法要求教师在课堂教学过程中使用幽默风趣、生动形象的语言，将各种时态以不同的人物形象或者故事串联的方式讲出，营造轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，达到吸引学生注意力的目的。采用拟人教学法能够使抽象的时态内容更加具体生动，更贴近小学生的学习优势，便于小学生对时态内容的理解和掌握。在实际教学过程中，教师应该根据实际教学任务，结合学生的认知基础，对教学进度适当调整、合理安排，确保教学质量。另外，拟人化的教学方法使每种时态留给学生的印象更加深刻，学生只要牢记拟人化的时态知识表达，就能较容易的解答题目。例如，在讲解第三人称单数的内容时，教师采用拟人化教学法时可如此操作：一般现在时中，主语为第三人称单数时，主语的力量较小，需要借助外在的帮助，因此需要在动词上加上爱思（s）的力量，这样才能顺利完成助于想要执行的动作。

四、 采用视频教学法

在小学时态教学中，多媒体设备的辅助可以帮助教师提高教学质量。多媒体具备随堂放映视频音频的功能，可以辅助教师进行课堂教学。教师可以在课前收集一些有关的视频或者动画等各种形式的相关资料在课上进行播放。例如，网络资源中有些将时态知识编辑成歌曲或者顺口令等形式，教师可以提前收集并在课上播放。一来，多媒体教学丰富了教师的课堂教学形式，增加了学生学习的趣味性，能够较长时间的维持学生学习的注意力。二来，用多媒体设备将教师的授课内容再讲述一遍能够加深学生的印象和理解，对学生的时态知识掌握有很大帮助。种种教学方式能够更好地满足小学生的学习需求，从而提高教师的教学质量。小学英语时态教学最重要的就是将抽象复杂的时态知识转化为简单易懂的具体知识，或者通过各种途径维持学生较高的注意力，以此提高其对知识的吸纳程度。

五、 结语

在对小学生进行英语时态教学时，由于学生的年龄偏小、思维能力较弱、学生对抽象知识的掌握能力不强等多种原因，教师的教学效果很难体现，因此，学生对时态知识的掌握程度也有很大的提高空间。因此，小学英语教学工作中的时态教学部分必须重视教学方法和教学策略，要根据学生的生理特点、性格特点以及认知基础等多方面的因素，采用科学合理的教学方法，有效降低小学生时态学习难度，提高其英语教学质量。

参考文献：

[1] 张巧丽.小学英语时态教学的有效策略分析[J].黑龙江科学，2017，8（01）：42-43.

[2] 陆晓晓.试探小学英语时态教学的有效策略[J].教育导刊，2014（05）：83-85.

作者简介：

吴雅玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。endprint