创新课堂导入提升语文教学有效性

摘 要：初中语文学科和其他学科类似，课堂导入都是一节课的重要环节，同时导入也是一门艺术，课堂导入的成败决定着一节课后续学习的效果，导入也是一个教师智慧的体现，有时是需要灵感的，更多时候来之于精心的课前准备。只要上课学生的学习积极性被充分调动起来，就可以很快踏上思维旅途，为成功学好一节课打下良好基础。

关键词：导入；创新；策略；基础

为了上好每节课，我们语文教师都要根据学生实际及教学内容的要求，积极思考，寻找最优策略，力求设计出一个精彩有效的导入。

一、 让课堂导入更加游戏化，提升学生兴趣

以往的初中语文教学，显然跟不上时代的发展，教学模式封闭和死板，课堂缺少活力。而新的语文课程标准指出：在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。所以我们的课堂也日益开放，更加充满活力，尽可能让学生在一个良好的学习氛围中全身心地投入到教学中去，而愉快教育一直被教师和学生所喜爱，正所谓：兴趣是最好的老师！当然这也迫使我们在课堂导入上做些改进，教师们也不遗余力地创新课堂导入方式，努力寻求更好的教学方法，而游戏化的导入可以迅速提升学生学习的注意力，有效地唤醒学生的思维，在欢乐愉快的活动中积极投入，导入的效果良好，是较好的一种课堂导入方法，这也正是“以人为本”的价值观的真实体现。

例如《卖油翁》一课主要描述的是一个熟能生巧的故事，也说明“三百六十行，行行出状元”。因为平时上课时我发现有几位同学经常把一支水笔用一根指头支撑，然后旋转水笔，水笔在指尖上旋转几圈而不会掉下。让大家学着教师玩一下这个游戏，大部分同学和我一样以失败而告终，接着我让几位操作熟练的同学上台表演，大家都饶有兴趣地看着，这样的简易游戏迅速提升了学生操作的兴趣，接着我提出问题：为什么这几位同学能旋转成功，而我们大部分同学都失败了呢？学生交头接耳，有的表示：那几位经常练习自然就熟练了……这时我切入主题：对，有些事看似很难，但只要我们经常训练，也可以熟能生巧的，今天我们要学习的一节课正是这样的一件事！

二、 让课堂导入更加生活化，贴近学生实际

陶行知先生说过：“生活即教育”，事实上我们的语文来源于生活，它是生活的真实体现和再提升，教育的根本目标就是为生活服务，语文教学离不开生活，语文教学与生活实际犹如鱼和水的关系，是相辅相成的，不可切割。而我们初中语文教学更是如此，我们不能脱离初中学生的生活实际来空谈语文，语文的学习要放在生活的这个大课堂中去。当然语文课堂的导入也应该体现生活化，我们要创设出符合学生实际的语文环境，构建和谐的学习氛围，让学生从虚拟的课本文字堆中走出来，充分感受现实生活的美好，让课本知识与现实生活撞击交流，迸出思维的火花，我们力求变“应试语文”为“生活语文”和“有用的语文”！

例如《济南的冬天》一节课的导入，我是这样设计的：走进课堂，问一学生：今天的天气怎么样呢？学生回答：天气不错，不過有点冷。接着问：是啊，冬天来了，你有什么感觉？是不是喜欢冬天啊？学生：……再问：我们是南方，虽然有点冷，但很少看到下雪，冷的程度还是有限的，有没有同学在北方度过冬天的？学生摇摇头都表示没有；最后提问：北方的冬天可冷了，还经常下雪，今天我们准备学习的课，就是关于北方冬天的，同学们有没有兴趣了解一下呢？同学们好奇心都很强，跃跃欲试，于是我板书标题：济南的冬天，开始新的一节课教学。这样的设计，从学生的兴趣点入手，贴近学生的生活，学生的学习兴趣极高。

三、 让课堂导入更加直观化，增强学生体验

初中阶段的学生正是从直观思维转向抽象思维形成的过程，仍然以直观思维为主，所以我们的课堂导入要切合学生的实际，以直观为主，让感官直接刺激去激活思维，提高学习身处其中的感受。随着教育科学技术的飞速发展，我们在课堂上也较多地运用多媒体手段导入课堂教学，也越来越多的教师能熟练应用多媒体课件展示直观的语文教学。这样的教学内容无疑更加生动有趣，学生也容易能从直观感受中提高学习的兴趣，它符合学生的认知特点，是一种常见的课堂导入方法。当然我们应该根据不同阶段的学生及不同的教学内容制作适宜的多媒体课件，利用声、像、画等有效的媒体手段让学生身临其境。

例如教学《伟大的悲剧》一课时，我先利用课件展示了南极美丽的风光，包括企鹅、中山站等，接着播放神舟六号飞船升空入轨的视频，展示人类征服自然和勇气和力量，也展示了自然界的美，激发学生的学习兴趣。接着播放三个震撼人心的画面：“挑战者”号升空73秒爆炸；北大科考队遇雪崩五人遇难；“哥伦比亚”号返航解体。这种惨烈的画面带给学生强烈的感官冲击，深深被这一幕幕悲壮的画面所震动，于是我自然地展示课题：今天我们就来学习这节课——《伟大的悲剧》。老师运用直观手段，使事物具体化，给学生清晰的印象，为学生后续的学习创造了条件，增强了学生的体验和观察力。

四、 让课堂导入更加民主化，体现学生自主

新的课程标准提倡以探究性学习为主，注重课堂的互动，而这些都是基于自主合作和民主的基础上的。我们要营造一个民主和谐的学习氛围，充分尊重学生的意愿，放开手脚，让学生唱主角，让每个学生都有发展的机会。所以课堂导入时要体现民主化，教师要多关注学生的实际需要，注重学生的有效反馈，要鼓励学生大胆质疑，积极参与讨论和活动，敢于发表不同见解，消除师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感，摒弃“师道尊严”的观念！

听过一节《木兰诗》的课，学生质疑三寸金莲怎么能带兵打仗，老师训斥说：“你只要理解木兰的性格特点就行，其他的你用不着多想。坐下！”就这样，一句“坐下”让学生的自尊心伤害极大，一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了学生探索的火花，估计以后他再也不会再提出质疑了！可见一名教师对于学生的评价是多么重要，民主化的教学多么重要，这样压抑学生质疑之声，是无法健全和完善学生人格品质的，极大挫败学生学习的积极性，也是我们极力反对的。

课堂导入是一门艺术，虽然难度大，对老师的要求高，但只要我们努力挖掘教材的知识，多角度地思考教学内容，充分尊重学生的实际情况和生活需求，以学生旧有的认知水平为基础，一定能设计出有效的课堂导入方案，为我们的语文教学打下良好基础。

作者简介：

纪贤川，福建省三明市，尤溪县坂面中学。endprint