应用型高校创新创业教育的策略研究

戚雪娟++杨景胜

摘要：国家为促进大学生创新创业出台了一系列激励措施，既有政策层面的、也有操作层面的，对大学生创新创业起到了促进作用。但存在着一些亟待解决的问题，这些问题不解决，创新创业就会流于形式。本文试对高校创新创业教育的现状加以分析，并提出应对策略。

关键词：应用型高校；创新创业；持续发展；策略

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0037-02

自1998年清华大学引入创新创业教育以来，国家各个层面对创新创业工作给予了极大关注，劳动与社会保障部举办SIYB培训，共青团中央举办KAN培训，各高校也纷纷开设创新创业课程，政府、高校的创业园、孵化基地如雨后春笋般涌现。但对高校的创新创业教育进行冷静思考，发现在热热闹闹的表象下，存在着一些亟待解决的问题，这些问题不解决，创新创业教育就会流于形式。

一、应用型高校创新创业教育的现状分析

（一）定位不明确

创新创业教育到底要教会学生什么，把学生培养成什么样的人，教育界一直争论不休。有的主张创新创业教育当然是培养创业者，创建企业，这是“互联网+”、物流网时代的大势所趋；有的主张创新创业教育是素质教育的组成部分，培养学生的好奇精神、求知欲、创新思维、创业知识更为重要。指导思想上的混乱，必然导致课程设置、学科建设上的短视。

（二）模式不统一

创新创业教育处于众说纷纭的“战国”时期，没有形成统一公认的教育教学模式。一流学校有条件出国考察的，把美国创新创业教育理念和方法抄回来，照葫芦画瓢，至于是否水土不服，能否消化吸收考虑不多，稍具模样，就依靠自己的影响力和权威性，举办各种培训捞金。二流学校模仿一流学校，至于三流学校只能在后面跟着跑。最明显的例子就是有些翻译过来的教材粗制滥造，语句晦涩难懂，比如大学生职业生涯规划教材CASVE循环法，几乎没有教材说得明白，这种现象对创新创业教育极为不利。

（三）师资力量不雄厚

当前高校创新创业教育的师资队伍的整体水平还有待提高，表现为：（1）我国在专业设置中没有创新创业教育，目前从事创新创业教育的教师基本上是“转行”来的，其知识结构和实践经验都无法与创新创业教育的要求相匹配。（2）很多创新创业教育教师是“自学成才”，只熟悉书本知识，没有企业经营管理、投资决策、开拓市场的经历，教学中只能纸上谈兵。（3）受职称评定、工作流动性大的影响，教师参与创新创业教育工作的积极性不高，教师队伍培养的难度大、队伍不稳定。（4）外聘校友企业家或创业校友等担任创业导师，受到学生普遍欢迎，但多以讲座形式进行，缺乏系统性，不能满足学生对创业知识和创业技能的求知需求。[1]

（四）成果不突出

高校开设创新创业课已有十几年，第一批接受创新创业教育的大学生应该在40岁左右了，但国内屈指可数的创业家似乎与高校的创新创业教育关系不大。真正的创业家应该是懂政治经济、有文化、有创新性思维、善于发现并捕捉机遇的人，否则就可能陷入投机的泥潭。

二、推进高校创新创业教育可持续发展的策略研究

（一）优化创新创业教育环境

1.完善高校大学生创新创业教育体系。构建新型人才培養模式，创建新的人才评判指标体系；组建创新创业教育教学机构；制定创新创业人才培养制度；配置与人才培养目标统一的教学内容和课程；将创新创业教育贯穿到人才培养的每一个环节。

2.促进创新创业教育与专业教育的有机融合。挖掘专业课程中的创新创业教育元素，有意识引导学生在专业课程学习中运用创新思维来分析和解决问题；组织各专业学生推荐编辑“本土化”的创新创业教学案例，确保创新创业教育在专业教学中进教材、进课堂，实现专业教育为创新创业教育提供“源头”，创新创业教育为专业教育提供“活水”。

3.强化创新创业教育实践环节。创新创业归根结底是基于某一领域的社会实践活动，所以创新创业教育必须强化实践环节。一是支持大学生成立创新创业协会，如企业家拜访协会、成功创业者协会、创业爱好者俱乐部等，将志同道合的学生组织在一起，鼓励他们自发开展各类实践活动；二是组织专家讲座，如企业家讲坛、创业校友讲座、风险投资师讲座；三是组织参加创新创业成果展，在观摩中开阔视野，启发思维；四是组织各类创新大赛，现在国家、省、校级各层次大赛很多，通过大赛锻炼学生，增加创新创业兴趣；五是鼓励学生带着项目开展创业调研，或者老师的科研项目吸收部分学生参加；六是到企业挂职锻炼，熟悉企业管理和生产流程等环节；七是结合“大创计划”在导师的指导下，对有创新创业价值的项目创办虚拟公司，模拟成员角色。

（二）构建高素质的师资队伍

1.组建“三结合”的师资队伍。“三结合”的创新创业师资队伍即基础课教师、专业课教师和企业家。三类教师各司其职，基础课教师主要负责创新创业基础；专业老师主要负责专业领域的创新教育；企业家主要负责创业经验和技能传授，用现身说法、案例分析、沙盘推演、创业游戏等生动活泼的形式，向学生传递创业经验，通过实践教学让学生体验创业感受，拓展创业见识，并指导学生的创业实践。

2.构建科学的评聘机制。一是健全绩效评价机制，对创新创业教育教师的评价要增加创新创业指标和权重。二是完善职称评审机制，创新创业教师在职称评审中要给明确的说法，要与其他学科教师获得同等待遇，解除创新创业教师边缘化的精神忧虑。三是强化奖惩激励机制，对创新创业教育理论研究和实践指导方面的工作，要量化并转换成工作量；对理论教学和指导学生创业实践取得突出贡献的要给予物质奖励。

3.创建完善的培训机制。聘请省内外专家解读就业创业政策，加强创新创业政策的认知；介绍国内外创新创业教育形势，教育大家认清自己肩负的使命；系统学习创新创业知识和理论，提高创新创业教育教师的专业素养；聘请创新创业示范校和个人典型介绍经验，开拓创业教育视界，促进资源共享；鼓励教师个人利用寒暑假参加经权威部门授权的培训机构举办的专项培训。

（三）优化创新创业服务体系

1.完善创业融资服务体系，降低融资门槛。确实将《关于促进科技与金融结合，加快实施自主创新战略的若干意见》（国科发财[2011]540号）落到实处，开拓融资渠道，建立多层面、多种类融资体系，根据创新创业流程，在高校建立“创业投资引导基金、中小企业创新基金、创业孵化基金、政府项目资助基金等内容的创业资本资助基金，高校至少要在区域的诸多创业资助基金中凭实力分享一定比例。”[2]

2.加强创新主体的协调与整合。一是市级建立创业导师智库，集中使用高校教师、创业导师、风险投资师等资源，大学生创业项目被高校推荐到市级，由智库专家评审，评议通过的项目，大学生创业者即可凭专家鉴定到银行贷款，同时，指派创业导师一对一对项目进行创业指导，一包到底；二是高校间通过搭建创新创业师资、项目、实践基地、服务信息的共享平台，实现高校创新创业平台资源的有效利用；三是高校要依据国家和区域经济社会的发展方向、产业政策，将自己高尖精的人才、技术和设备优势，主动融入区域科技创新系统，实现高校和区域发展的共赢。四是发挥政府统筹协调功能，要统筹建立教育培训、经营诊断、咨询辅导等“一条龙”的创新创业服务平台；要为高校创新创业平台的师资队伍、课程体系、组织机构和评估体系等提供配套支持和保障。[2]

3.我国的创新创业教育还处在初级阶段，有问题在所难免，任何事物都有一个发展成熟的过程，也不可避免会出现这样那样的矛盾与不足。我们只有理性的看待并科学地对出现的问题加以解决，才能将创新创业教育进一步深化升级，迎来大学生创业的春天。

参考文献：

[1]钟汝能.转型期高校创新创业教育探讨[J].学术探索，2015，（4）.

[2]申屠江平.高校创新创业平台建设的问题与对策[J].中国成人教育，2012，（20）.endprint