以核心素养为视角浅谈小学教师培训

张筱茜

摘要：通过分析中小学教育发展趋势，从目标、过程、结果三方面讨论了小学教师核心素养培训要点。最后，从知识理论与教育方法、教育研究与课堂教学、现代网络与电子设备、岗前教育与在岗培训四方面阐述了小学教师核心素养培训内容，希望对小学教师核心素养培训有一定借鉴意义。

关键词：核心素养；

一、前言

关于学生核心素养发展方面的基础教育，在未来即将面临新一轮的课程改革，这一过程对于中小学教师来说，必然伴随着产生新的要求，尤其是在素养方面。所以说，关于小学教师核心素养方面的培养并不是空穴来风，而是有理有据，更是新时代对于广大的小学教师提出的一个新的要求。

基础教育的改革不仅仅指的是对学生基础教育的改革，还会伴随着教师教育的改革，这是教育发展所必经的途径。教师教育改革不仅应该坚持教师的教育标准，更应该遵循核心素养的根本意义。使教师具备适应社会各种发展的品格和能力，思想上的进步才是本质上的进步。通过思想上的脱胎换骨进一步带动提升教师的专业素养，把对教师教育的研究更加的深入推进，使他们对自己专业性方面的认识进一步加深。

二、小学教师核心素养培训要点

（一）着眼于未来

首先，教育本身必须要求对未来有着准确的预判性，能够在未知的情况下预示到以后的前景，并能作出一定的应对措施。培养核心素养的中心目的是为了学生的终生发展而考虑，不能把眼光仅仅的局限于学生当前的状态，如果决定一名学生患得患失的取舍只是“成绩”二字，那未来的一切铺垫可以称之为空谈。所以教育的发展必须考虑学生的未来，甚至连同国家和民族的发展前景都要考虑在内，只有这样核心素养的培养有了它存在的意义和价值。同样，教师的培训也是如此，不能再按照传统的路线，与时俱进是最好的方式，根据学生核心素养的要求建立起适合的教师培训机制才是正确的选择。这样一来，能够使教师的教育方面快速的形成新的方法体系，也就能是受训教师能够发挥出明显的种子作用，极大的促进了学生核心素养的提升。

（二）规范于过程

此外，对于学生核心素养的培养来说，这一举措成功的关键是在于教师的培训是否具有规范。这一措施的提出，伴随着的应该是新一轮的课程改革，学校的教育理念也应该适当的产生一些变化，作为新一代的教师更应该对于这种变化把握理解，才能更好地应对全新的教育理念。所以说，在实行新的教育之前，培训显得尤为重要。面对当前教育方面仍然存在的课程规定与真实课程相悖的情况，国家必须要从教师的培训开始入手，为教师培训的规范性提供一个保障，保证全国上下的学校要把国家规定的课程开足。自觉性的培养教师育人的教育理念，并且使教师在教育的过程中有着正确的方法参照，新一代的教学理念与方法将会使今后的课堂焕然一新。

（三）关注于进步

最后，学生核心素养的养成需要教师教育进行各方面的带动，也就是说，以核心素养为中心目的的教师教育理念的形成。对核心素养方面的高度重视更是体现了国家对新一代人才的要求，而实现这种要求的突破口就是要把重点放在当代教师的培训上。教师的培训要紧紧跟随着当前最要紧的目标，在价值导向方面，改变传统的教师培训所要注重的方向，从原来只是要求一般专业性的掌握到现在注重教师教育思想的高度创造性。这样一来就对新的教育培训机构提出了新的要求，他们必须要对核心素养的内涵理解掌握，才能正确的退出教育模式，并对教师成功培训后进行持续的关注。

三、小学教师核心素养培训内容

（一）知识理论与教育方法的结合

关于理论方面需要根据改革课程的背景，并对各个学科在学习上的实际情况进行准确的分析，从而建立起符合我国教育实际的教育理论。因此，当代的一些教育理念成为了我们的选择。学生理论素养的提高在一定程度上是通过学习来获得的，例如建构主义理论、多元智能理论、终生教育理论、合作教学理论以及发现学习理论等，在这些方面为我们核心素養的培养提供了坚定的理论支撑，是我们将它努力进行下去的保障。学生的理论素养得到提升之后，也就对我们所坚持的新理念和新方式有了一个正确的理解，学生在认识到新的教育理论之后，应该适当的审视自己，对应自身以往的教学方式来进行思考，对自己先前掌握的教学方法与经验进行适当的提升。并且能够在这样的基础上，响应培训机构的安排，进行新方法和新策略的专题学习，来确保学生对教学设计和实施能力的完全掌握。

（二）教育研究与课堂教学的实践

事实上，对于一名骨干教师来说，衡量他教学能力强弱的标志，就是他是否具备强大的课堂研究与教学实践的能力。对于培训机构来说，培训的主要对象应该是广大的中小学骨干教师，培训的主要内容是努力提高他们的教学实践能力以及反思能力。同样，对于一名合格的骨干教师来说，具备不弱的案例分析能力也应该是教育过程中的一项必不可少的要求。培训的时间大约是三个月，在这期间我们大概会用接近三分之一的时间，对学员教学的一系列过程进行系统化的培训与强化。这一过程必须以先进的教学理念作为指导，着重点在于课堂教学时的实践，并且要根据课堂教学时所能产生的实际效果来对现在的教学理论进行客观的评价与改善，使骨干教师的教学能力真正的得到提升。

（三）现代网络与电子设备的运用

对小学骨干教师来说，现代教育技术的迅猛发展，对他们提出了一个新的要求，那就是现代教育技术的应用能力和掌握水平。将学科教育与现代教育技术进行有计划的突出结合，将培养的重点目标放在现代教育技术的顺利运用上，使我们培养的学员都能够对现代教育技术进行熟练的掌握，使课堂的教育得到了优化。安排学员不定时的进行网络方面的学习是培训过程中的一个必不可少的环节，这样一来，骨干教师在网络上进行搜集和处理信息的能力得到了很大程度上的提高，对于教学能力的增幅是巨大的，可谓说是如虎添翼。培训结束后，要求每一位学员都要能够顺利的掌握多媒体课件的自主制作，并且在教学实践中能够确保顺利的使用。

（四）岗前教育与在岗培训的整合

伴随着我国各种关于教师的标准的提出，一些教育培训机构逐渐的产生了一种正确的认知：教学不仅仅是施教于人的行业，它也和社会上的其他各行各业一样，都是需要不断的学习的。无论是每一份职业，在参加工作者就职之前和开始工作的时候，都是需要凭借自己不断的自我学习和对别人的虚心请教，来丰富自己对于专业知识的更新与掌握。职前教育和就职一体化的概念，正是无比准确的体现了这段话的内涵。教师教育机构当前的目标与任务，就是尽快的实现这一内涵，将骨干教师的职前教育与参加工作后不断存在的更新教育融合成连续统一的一个整体，概括的来讲，也就是能够逐渐实现了教育机构的整合。这对构建终身教育的教师体系来说，是十分重要的一个环节。还有就是职前教育的课程与在职培训时的课程一体化，这种培训方式可以说是完全符合了教师生涯的理论，可以保证教师在上升到教育的任何一个级别时都能够得到对应的教育。它也同时考虑了教师在教学能力的提升时所必须要确保的教育更新，持续的为教师“充电”，通过专业培训的方式不断的提升教师的教学能力。

四、结束语

综上所述，小学教师核心素养培训，是培养教师先进教育思想与技能的关键环节。基于当前教育发展趋势，小学教师核心素养培训要点应该着眼于未来，重视核心素养培训对教师发展的影响；规范于过程，令核心素养培训过程更加严谨；关注于进步，并不断发现更合适的培训方式。小学教师核心素养培训内容应该注重知识理论与教育方法的结合、教育研究与课堂教学的实践、现代网络与电子设备的运用、岗前教育与在岗培训的整合。

参考文献：

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[2]况涛.基于核心素养的小学品德教学整合路径探索——以《品德与社会》六年级下册“再见，我的小学生活”为例[J].科学咨询，2016，（28）：68-69.endprint