处处是春天：幼儿园的生态环境创设

江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园 周丽华

一、背景分析

如今生活在城市里的孩子们能够亲密接触大自然的机会越来越少，那些躺在田野上听风拂过、看蝴蝶飞过的美好记忆难以再现。于是，我们结合孩子主要通过亲身体验、探索和实践来认识客观世界的这一特点，为孩子创造充满生趣的自然活环境——在教室开辟一方小天地，成为孩子了解自然的放大镜。

可是在实施中我们面对的是：地处北面的教室几乎没有阳光，很多花卉植物都不能生存，只能种植一些喜阴的植物，即便这样，吊篮、绿萝等水培的喜阴植物还经常会出现枯死的现象。孩子们如何去探究大自然的秘密呢？如何理解植物生长的规律呢？这时，我们班级主题活动“超级袋子大集合”和江苏省游戏化课程实施正开展得如火如荼，于是，我们把种子发芽的小实验与主题和游戏相结合，改变投放的材料，这下给我们的试验一下子带来了勃勃生机。

二、创设目标

1.引导幼儿通过对比观察，收集资料，了解植物基本生长需要的条件，以及植物死亡的成因，从而激发幼儿种植的欲望和兴趣。

2.鼓励幼儿利用各种不同材料、方式进行种植小实验，通过对植物的观察，了解植物生长的秘密，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。

3.引发幼儿的观察，并能大胆地提问、质疑和解答。提高幼儿的观察能力及解决问题能力。

4.尝试多种记录方式，学会看图标记录、测量等多种方法。

三、投放材料

玻璃杯、塑料袋、各种发芽植物、棉花、餐巾纸、用于记录的纸、笔等。

四、具体策略

㈠引导幼儿观察提出问题

我们班级里从小班开始，种植角里的植物种类就不多，大多数是水培植物为主，少量的土培植物和花卉，没过几天就会出现枯死的现象。那么枯死的植物老师就直接拿掉？我想它应该也有它自身利用的价值吧！于是，我通过晨间谈话，组织幼儿进行植物观察活动，让他们观察我们教室现有的植物，提出自己的问题。第一个提问的是班级里的“机灵鬼”阳阳。他说：“这个土里养的吊篮很多叶子都枯黄了，土也干了，肯定是被干死的。我们要给它浇点水，这样它就不会死了。”

曦曦立马说：“还是水瓶里养的吊篮好看，不需要土，一直有水，不用浇，还不脏，我喜欢水里养的植物。”

阳阳立马接过话：“植物就要种在土里的，我从书上看的，植物要有土、水、阳光才会生长的。”孩子的话语中已经出现了话题，于是我接过话问道：“植物生长到底需要什么呢？枯黄的叶子真的是因为没有水才这样吗？”请大家和爸爸妈妈一起讨论，找找答案，然后我们再来看看吧！

㈡家庭总动员寻找问题答案

家长的资源是无穷尽的，几天以后，孩子们就拿来了它们的成果——有打印出来的图片资料，有网上查阅的图片放在群共享里，有了家长的参与，孩子们的积极性更高了，都迫不及待地上来讲解与爸爸妈妈的发现。于是我们搭建“植物知识大讲坛”平台，让每个孩子都上来说一说自己了解到的一些知识，既满足了孩子乐于展示的欲望，又丰富了每个孩子的知识面。孩子们也终于对水培和土培植物有了新的认识。看来不是所有的植物一定要土壤才可以呢！

㈢发芽种植小实验激发幼儿探究欲望

1.种植材料多元化

既然水和土壤都可以让植物得以存活，水的多少，空气是否需要对我们植物生长又有什么关系呢？小实验应运而生。作为老师，小实验一定是需要幼儿观察的，那么如何让幼儿观察得更加仔细、看得更加透彻呢？于是，我们老师也查阅了相关的资料，学习了很多国外的植物种植方式，让我们种植角出现了许多新成员。瞧，因为“超级袋子大集合”主题活动，班级里有许多各种透明的自封袋，教室区角里还有许多透明的玻璃瓶、塑料瓶我们把它们拿出来。孩子们自由选择喜欢的材料、喜欢的种子进行了种植。

2.寻找吸水材料

在种植时，孩子们提出问题“老师，我们的种子需要水，我们是在里面直接倒水呢？还是放上土壤再倒水呢？”这时慧慧又提出了自己的看法：“上次我和妈妈在查资料的时候已经说了，种子发芽不能太多水，下面用棉花撒上水就可以了。”哦，看来，前期的知识调查对孩子来说，还是十分有益处的。

“那么，为什么用棉花呢？”我询问孩子。

“棉花可以吸水，这样水就不会太多把种子淹死了。”慧慧又回答到。

“哦，除了棉花可以吸水，还有那些东西也可以吸水呢？”于是，抛砖引玉的问题又引发了孩子的思考，孩子们找到了棉花、餐巾纸、海绵、布料等。这些吸水材料又丰富了孩子们的种植。

材料都准备好了，孩子们动手开始种植，玻璃瓶的植物、自封袋的植物、还有水培的山芋，种类一下子丰富起来。孩子们都迫不及待地等着植物生长了。

㈣观察发现的多元方式记录

自然角提供了丰富的种植物，仅靠观察的话，只能在孩子的小脑袋里留下模糊的印象，因此观察、记录并整理下来很重要。但是问题来了，孩子对观察记录的兴致不高，认为有难度，无法很好地完成记录，所以我又根据我们幼儿园的美术特色，让孩子们尝试多种绘画记录方式，有折叠的记录表，有贺卡翻页式的记录表，有在盘子上的记录表，多种形式的记录表，大大激发了孩子的记录兴趣，他们或绘画，或写上数字，经过一段时间的观察和学习，孩子们的综合能力有了很大的提高，通过动脑、动手把习得的知识用有趣的方法总结了出来。

五、创设成效

㈠认识大自然、走进科学。

在寸土如寸金的当今，接近大自然已经不是以前那样随时可以的做到，而是要去主动寻觅的事情了。因此，在班内可以有这样一块微型自然界，尽管只有方寸之地，却也是自然界一部分的展现。在这里，幼儿通过对自然物进行短期或长期观察，自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学方法。

㈡多种途径，增加爱科学情感。

自然角是大自然的缩影，是人工设计的室内微缩景观，教师作为一位引导者，借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。

1.通过观察，获取知识。

幼儿通过对自然角中动植物的观察，了解植物的生长特点，激起进一步探索生物科学的愿望。

2.通过观察记录，学会了多种记录方式，提高了幼儿的观察能力和责任意识。

孩子们在记录中有图画的变化，有数字的符号，尽管一张小小的图表，但是却包含了数学看图标记录、观察天气、记录天气、尝试测量等多种知识性的学习。

㈢持之以恒，增强意志品质。

幼儿因为好奇心强，对新鲜的事物比较感兴趣，开始管理自然角时的兴趣较浓，但时间久了，幼儿的兴趣便会转移。所以，我们作为老师，首先自己保持强烈的好奇心，针对幼儿的特点，不断地引导幼儿寻找植物的新变化，巩固幼儿的兴趣，培养幼儿对动植物的责任感，并及时对管理情况进行总结，表扬幼儿对植物的责任心和坚韧不拔的毅力，强化幼儿做事要持之以恒的观念。

六、个人感悟

陈鹤琴先生他在《怎样做人民的幼稚园老师》一文中指出：“经常指导儿童对于环绕着他们的自然界的事物和现象，进行观察和研究，从植物的栽培管理，动物的饲养以至日月星辰的变化，鸟雀鸣虫的歌声，通过儿童的双手和感官，使儿童对自然界的事物得到正确的认识，使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系。”所以，即使在条件较差的环境中，我也积极地为孩子们创设环境，让幼儿热爱自然、喜爱动物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，对大自然发生兴趣，深入到大自然内部与之互动起来。

这次的自然角创设活动确实给我和孩子不小的收获，我们不再为植物的三要素而捆绑、不局限于以往的种植活动，我们打破格局，利用身边最朴实的材料让孩子带着眼睛、大脑去观察，找到了平时教科书本上没有撰写的知识，即使失败，也是孩子最好的收获。更值得高兴的是，孩子们虽小，却用最纯真的眼光和手法记录着属于他们的探索和发现。