浅谈茶文化中“工匠精神”在体育教师师资建设及专业培养中体现

张 平

（天津职业大学，天津 300410）

近年来，体育事业的不断发展，体育教师的工作环境以及生活质量也得到了提升，年轻人也趋向于从事体育教学这一个行业。但是在体育教师师资队伍中仍有很多不足之处。比如一些体育教师的人文素养不高，教师的学术意识不强，学校的制度，对于教师的要求也不严格，不少学校的体育基础设施的更新没有得到同步发展，不适应时代发展的需要。发挥茶文化中的“工匠精神”的作用，对于加强体育教师师资建设以及专业培养有着重要的意义。“工匠精神”是一种不折不扣、专心致志的精神，它像雷锋的“钉子精神”一样，有一种不怕吃苦、不怕苦难，顽强拼搏的干劲。因此，提出“工匠精神”，并将其融入体育教师队伍建设中，有利于发挥体育教学的主观能动性。

1 茶文化与“工匠精神”

提起茶文化，就不得不说茶文化所体现出坚毅、顽强精神，古人说的好，一茶可三泡。第一泡，去灰尘、去杂味，不可饮用；第二泡，味甘苦、可饮，不可品；第三泡，味佳、香，可体会茶之傲骨。这就是说，茶叶种植环境相对恶劣，但是茶叶依旧生存下来，先苦而后甜，就是说的做人也是这样，要有不怕吃苦，敢打战、打硬战的勇气和决心，这样才能克服困难，收获果实。

1.1 “工匠精神”的内涵

从两个理性的方面来看工匠精神的内涵。首先从技术的层面来看，“工匠精神”的表面含义主要是对我国古代匠人高超技艺的赞美和肯定。这主要是因为，我国古代主要以小农经济为主，老百姓自足自给。长此以往，商品的交换往来变的默契，不同行业都有着一群高超水平的匠人。因此，“工匠精神”就是指那些生产在第一线的老技术人才。从价值角度分析，“工匠精神”融合了匠人们的生活、工作、兴趣。他们往往不但是为了满足物质上的需求，更多的是对自己能力的提升和认可，匠人们具备良好的职业素养，能吃苦、不浮躁。有的甚至一辈子就只做一件事情。他们在反复磨练工艺技术技巧的同时，更加深刻领悟职业背后文化素养以及行为准则。

1.2 “精益求精”的茶文化

茶文化中的“工匠精神”。从技术的角度来看，茶叶种植、茶道、茶艺等都有着很强的技术内涵，对各个环节都要求精益求精；从价值的角度来看，茶文化是属于一种社会大众文化，自古以来就与中国的传统文化有着相辅相成的关系。随着人们对茶道的养生意识加强，很多人也逐渐意识到了茶文化的内涵与价值。发现茶文化中的一丝不苟、卓越品质的深刻内涵。鉴于此，茶文化对于推动“工匠精神”的发展有着实质性的作用。

1.3 茶文化中“工匠精神”

在茶道中强调动与静的对立统一，由一分为二的观点来看，哲学的动静观，茶道中讲究“动养”和“静养”。联系体育运动后主要就是指人体的跑动与静止。茶文化中的“工匠精神”体现在茶农日复一日对茶叶辛苦的栽培，体现在茶客对茶叶的执着品味，一种茶、反复品尝、反复思考。还体现在儒生对茶叶的情有独钟：一首茶词、一段茶诗，字字都是情感的传达。一壶好茶，一定要用好水才能浸泡出茶叶中浓缩的精华，所以泡茶的水也是经过一丝不苟地层层筛选。此外，不管品茶有多么甘甜或苦涩，最终尘归尘、土归土，一切茶味终会平淡。

2 体育教师师资建设及专业培养的因素

教师师资队伍是校园中一支特殊的队伍。他们是一批高素质的劳动者，他们是提高学校的教学质量，推动学校教育事业向前发展的重要人物。教师中也有这样的一个群体——体育教师队伍，他们的工作面貌总是积极乐观的，体育教师们爱运动，更爱自己运动事业。

2.1 学校层面

教学模式的完善，对于提高体育教师师资能力有着重要的意义。体育教师师资队伍是推动学校体育教育的“母体”，所以加强对体育教育的顶层设计，推动教育模式的创新，强化体育教学逐渐现代化、人文化，注重人文体育陶冶身心的作用。此外，学校的体育基础设施的完备性也影响着学校体育教育的开展。在当代的不少体育教育中，大部分的学校都停留在初级体育竞技教学阶段，忽视了人文体育教育的重要性，体育老师在专业素养方面，也缺乏对体育人文知识的学习与运用，另外，有些学校的教学思路僵化，体育教学内容单一。体育老师在教学的过程中，一直沿用着传统的体育教学的方式，用落后的体育教学理念来教育现代的学生，难以达到提高学生技术和对运动的科学理解。更无法全面培养学生积极主动性、创造性。所以，显然这样的教学思路是不合理的，缺乏与时俱进的创新思路。

2.2 制度层面

学校教学制度中，明确规定加强对学生德、智、体、美、劳、的全面发展。但是，在实际的体育教学中，不少学校只注重体育对学生身心健康的作用，从制度上忽视了体育中蕴含的坚韧不拔、积极进取、敢于拼搏、精益求精的优秀思想。此外，对体育投入的经费和体育教师师资的比例少。一般而言，体育属于实践性的课程。现在深入研究体育教学、体育训练的科学化教学体系较少，体育理论课也长期处于一种落后的状态，没有了其理论的创新，那么体育的实践功能也不能得到长久的发挥。而大部分的学校，体育的科研能力以及创造能力都不足，难以提高体育教学的水平。

2.3 教师层面

不少学校的体育老师专业水平不高，能力不强，缺乏对体育里的研究与思考，对人文体育教育知识的涉及量少，这样也难以加强对学生的人文体育教育，不利于体育教育体系的完善。体育教师师资力量不大，缺乏新鲜血液的注入，体育的学术研究项目少，科研水平不是很高。基于体育教师师资建设及专业培养状况，不少学校缺乏对人文体育的引进与认知。而茶文化中的“工匠精神”和体育教师师资建设可以有机的融合，改善当前体育教学中的教学的质量，提高体育教育的教化作用。

3 茶文化中“工匠精神”在体育教师师资建设及专业培养中的应用

体育教学队伍建设，需要重视对体育教学团队思想的建设和统一。茶文化中所体现“工匠精神”引入教师师资队伍建设中，则是要求教师们要有精益求精的教学态度，敬业奉献的职业品德，科学娴熟的教学方法，以及踏实教学，有效率教学的品质。

3.1 创造教师师资建设的环境

创新教学思路，学校在健全户外体育的基础设备的同时，还要提供课堂的人文体育教学。体育分为竞技和人文问题两大类，体育教师在注重对学生的体质健康锻炼、学生崇尚运动的同时，从茶文化中“工匠精神”融入体育教育的角度来看，就要发挥出人文体育的价值所在。在人文体育的教学中，最主要的一部分就是凸显出学生的个人价值所在，提高学生生活的独立能力，注重学生品性的教育，这与茶道中的养性及天人合一的思想相吻合。

3.2 规范教师师资考核的标准

在体育的教学中，体育老师除了对竞技体育知识比较了解以外，还有对文人文体知识进行全面的了解。俗话说“自己有一桶水，才能给人一碗水”因此，体育老师的专业素养也需要有居高临下的把握能力，要不断地拓展体育教学的专业深度与专业的广度。所以，在对体育教师进行师资考察时，要从竞技与人文两个方面进行考察，将考察重点均衡化。一方面，可以从体育教师课题同类教学评估入手，健全教学标准和要求，做到科学量化；另一方面，加强学生对体育老师教学情况的反馈，以评分制的形式分析体育老师教学的实际情况。

3.3 强化教师师资人才的培养

从茶的这些品性来看，如果体育教师拥有茶一样的高尚品质，一定能加强专业的培养，提高教学额质量，让学生受益无穷。《茶录》中提过人们要积极面对生活、为人要有善念，不要受困于眼前，做事、做人讲道理、要学会懂礼貌，另外，还要加强身体素质的训练和提升，做到行为端、心为正。所以，以体育教师人才培养为纽带，在健全学生身心健康上和体格的过程中，潜移默化地影响大学生的人生观和价值观。如当下提倡的“茶味人生”，茶味先苦涩而后甘甜。茶文化启示人们要形成先吃苦、多拼搏，不要养成“好逸恶劳”的思想。这启示我们体育过程如品茶一样，体育之旅不会是一帆风顺，我们不要失去耐心要好好享受。此外，改良以往的体育教学模式，将茶文化中的“工匠精神”融入体育的竞技与人文教学中，既要在竞技体育的教学中倡导学生勇于拼搏，积极进取，精益求精，也要注重人文体育教育，教导学生沉心定气，调养生息，创造一种动静结合的体育教学模式。

4 结论

体育教育将是双线教育发展模式，既要注重学生的身体素质的培养，更要注重体育人文涵养的提高。另外，发挥体育的双效作用需要体育教师师资队伍不断的壮大与规范，完善体育专业的知识结构。茶文化中“工匠精神”融入体育教师师资建设及专业培养，将推动体育教学理念不断创新。

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