茶文化视域下高职贫困生思想政治引领的实效性探究

阮书云

（广西生态工程职业技术学院，广西柳州 545004）

高职贫困学生想要从本质上解决自身的贫困问题，其需要的内容极为多样，除了物质元素的丰富完善外，更需要注重完善学生的思维理念和精神启迪，特别是通过有效消除学生的思维困境，进而让学生能够自发、积极的参与到技术学习过程中。通过掌握科学、合理的实践技能，从而真正意义上解决自身的思想局限性。

1 茶文化的价值内涵分析

我国是传统的茶叶产业大国，在大众长期的饮茶习惯中，逐渐形成了丰富而完善的文化认知。茶文化的价值理念中，不仅包含了大众对茶文化的价值认可，同时也诠释了茶文化的多种功能与价值。因此，在传统茶文化思想中，我们通过深度解析其中所诠释的思想理念和应用功能，从而为当前我们更好发挥茶文化的应用价值提供重要支撑。茶文化体系中所诠释的历史性和时代性文化内涵，在今天，依旧散发影响力。尤其是茶文化的创新意识和包容精神，更是当前我们对该文化合力理解的关键。

对于高职贫困生来说，思想政治教育的价值是多方位的，当然，在这一过程中，必须立足学生自身的实际状况，从思想启迪、政治教育与道德启发，乃至具体的心理指引等多个角度出发，通过多方面培养高职贫困生，从而让这些学生在形成相应道德理念的基础上，发愤图强，苦学技术，消除自身的自卑心理，真正有效的通过学习来改变自身的贫困命运。

2 当前高职贫困生思想政治引领的价值认知

从一定意义上看，高职贫困生的思想政治引领，更多是一种理念上的引导与思维上的改善。毕竟造成贫困问题的根源在于学生自身的思想上的贫困。所以，积极做好高职贫困生的理想信念教育，就极为必要。在现实教育活动中，在教学目标定位与内容，乃至教学方法中，都存在一定局限性，从而影响了高职贫困生思想政治引领的实效性。所以，立足高职教育实际看，在当前想要对高职贫困学生的思想问题进行有效解决，就需要从完善教育途径，遵循学生成长规律，完善实践引导等多种途径出发，通过合理包容，让高职贫困学生的思维和心理问题能够得到真正意义上的解决。

受多种因素影响，贫困生群体是高职学生教育活动中相对庞大的群体，经济上的困境与贫穷，是造成其贫困问题的首要因素。所以，高职贫困生自身的思想理念与心理状况等等，都会对学生的日常学习与个人成长，产生重要影响。因此，在当前高职院校学生培养时，必须从学生心理与思维等多个角度出发，通过立足学生培养活动的新趋势和新要求，将思想理念与思维认知融入到思政教育活动之中，以问题疏导的方式来引导和解决贫困学生的自卑思维和畏惧心态，通过引导学生形成正确的思维观念，进而使得高职贫困学生能够走出个人对贫困的“狭隘”认知，促进高职学生实现技能与思维习惯的双重优化。

3 茶文化视域下高职贫困生思想政治引领的实效性与问题认知

茶文化与我国传统道德理念与行为习惯之间，有着重要关联和价值。从道德这一核心出发，才能真正意义上引发大众理解和感知该文化的价值理念。对于高职贫困生培养来说，除了要从物质上给与其相关帮助与扶持外，更重要的是要从思想引领与精神启迪出发，通过融入合适的人文思维，从而让贫困生的思想理念水平，能够得到有效提升。

客观地看，目前在高职院校贫困生的思想教育与引领过程中，存在诸多问题，尤其是教学力量缺乏必要整合，影响了教学活动的实际效果。高职贫困生的思想政治引领，并非单一的思想教育，其本质上看，是基于物质困境下的技能学习与思维引导。所以，其思想政治引领活动应该是一种综合性活动，但是，在传统的思政引领过程中，由于缺乏必要的思想引导与人文激发，从而限制了高职贫困生的培养效果。结合茶文化的理念内涵看，其中所倡导的精神是一种综合性的内容，无论是该文化的客观性，还是主体实践性，都决定了这一思想能够被应用到高职贫困生的思想政治引领活动之中，尤其是通过发挥茶文化思想的启迪意义与包容精神，从而消除学生的思想困境，实现最佳培养效果。

当然，茶文化体系的内涵极其丰富，且其中包含了诸多极具竞争力和影响力的文化元素，在当前激发学生创造性与实践体验时，茶文化的多种理念内涵，都能够被大众所理解和感知。对于高职贫困生的教育与培养来说，应该通过引导贫困生抓住学习契机，积极参与到专业课的学习与实践过程之中，通过积极完善锻炼机遇，从而完善学生自我素养，增强个人实践技能。但是，很多高职学生自身过于渴望解决自身的贫困问题，所以，在具体的就业过程中，就存在诸多不切实际的期望值，影响了学生的顺利就业和稳定性。要通过充分发挥茶文化的稳定性与实践性，通过合理的思想引导与政治指引，从而优化学生的理解与感知。

4 高职贫困生思想政治引领中茶文化理念的融入机制

针对当前高职教育活动中的贫困现象，在思想政治引领中，应该通过积极发挥茶文化理念的引导力，通过实施多个方位的教学活动，从而实现思想政治引领的理想效果。在思政引领中，要注重开展自强教学，切实提高高职贫困生的综合技能。通过组织学生形成相应的社团，进而为贫困生提供具体的实践机会与岗位，同时也要实施必要的励志教育活动，通过引导学生形成正确的贫困认知，从而使得学生能够以正确的视角和态度来认识贫困，从而实现合理引领与启迪。

作为教育扶贫对象的贫困高职学生来说，完善教育的内容，优化教育方法，立足思政教育的实效性，才能从根本上解决好高职贫困生的思想问题，使其实现健康成长。在传统的高职贫困生思想教育活动中，由于过多关注的是学生自身的物质匮乏问题，存在对“输血”的片面依赖，影响了高职学生自身的积极性，同时也未能对高职学生的心理问题形成足够理解和认知，未能有效的发挥思想政治引领的价值。因此，由于缺乏正确的思想引导和精神启迪，从而使得贫困学生的思想教育，很难实现最佳效果。所以，丰富完善的茶文化思想为我们更好解决高职贫困学生的思想问题。

当然，结合当前思想政治教育活动中，网络资源的价值日益突出这一现状看。合理发挥互联网平台的教学优势，广泛利用校园新媒体的价值和作用，为学生积极感知思想理念和人文思维提供相应的平台与空间。实际上，学生更能借助互联网来学习和掌握相关知识。所以，基于这一平台的思想教育和政治引领，将更能从本质上解决高职贫困生的“贫困”问题。

结合高职教育实际来说，必须及时研判社会需求，密切关注教学培养诉求，积极整合高职学生教育资源，通过完善文化引导与精神启迪，从而实现高职贫困学生的技能培养与素养提升。在这一过程中，贫困生作为特殊群体，无论是其生活状况，还是心理问题等等都存在一定特殊性。因此，在当前高职贫困学生培养进程中，从思想启迪与引导角度出发，让学生在思维启迪的基础上，通过聚焦学生思想困境，实现自身思想理念的有效提升。

5 结语

在全面建成小康社会的今天，解决贫困问题已经成为稳定社会秩序，优化社会发展机制的关键所在。做好高职贫困生的思想政治引领的实效性问题，实际上，是一项极其系统化、体系化的活动，只有切实做好贫困高职学生的思想引导与教育，才能解决学生的心理自卑情绪，实现其个人学习积极性的有效释放，乃至良好心态的生动构建。不仅如此，我们必须注重把握好高职学生思政教育活动的实施规律，确立思政引领的合理理念与思维，通过制定切合实际，且极具针对性的目标，有序、合理的开展思想启迪与精神引领工作。