茶文化素养培养在大学生心理教育中的运用

郭仰东

（内蒙古科技大学包头师范学院，内蒙古包头 014030）

结合目前大学生培养活动的实际状况来说，除了学生需要学习丰富系统化的理论知识和实践技能外，也需要学生自身形成良好的心理素质。学生能够客观、理性的认知自身成长过程中所面临的疑虑和困惑，并且适时作出调整，才能真正理解所学，才能有效参与到社会实践与未来就业之中。结合茶文化素养的价值理念看，其中所诠释的人文精神和文化思维，恰恰是优化当前大学生培养体系内容的关键所在。

1 当前大学生心理健康教育活动中存在的问题不足分析

对于当前学生成长来说，心理问题的疏导，正确心理观念的塑造与引导，已经成为核心诉求。传统的学生培养机制更多地将关注点放在了学生自身的知识内容学习和实践技能培养上，而忽略了必要的心理疏导与关注，这不仅影响了学生自身的学习效果，更影响了对学生的全面培养。因此，在当前教学机制全面改革与创新的时代背景下，只有注重从学生自身实际出发，选择合适的文化内涵，通过理性分析多种教学元素，才能在真正意义上实现大学生教育的预期目标。

在传统的心理健康教学活动中，其更多关注的是学生的通识性教育，以机械标准来认知和衡量心理健康教学活动，缺乏对文化内涵、情感思维等多种认知与理解。因此，教学创新与文化启迪，乃至情感诠释正是当前心理健康教学创新的根基与关键。另外，结合大学生培养规模不断扩大这一现状而言，如今高校所具备的心理老师数量远远无法满足当前学生培养这一实际。

事实上，对于目前大学生成长所面临的各项环境因素来说，互联网思潮、大学生创业、就业压力加大等等诸多复杂现象都对大学生的心理状况造成了极大影响。一方面多数大学生自身的心理素质相对较差，很难有效适应这一复杂局面，而另一方面，多数高校尚未做好此项准备，应对能力较差。因此，对于当前大学生心理问题疏导与健康教育来说，其需要高校、学生和社会等多元参与，构建强有力的解决机制，当然也要注重时代创新。通过融入必要的创新意识，从而让学生的心理问题能够得到有效防范，并且制定行之有效的解决办法。

2 大学生心理健康教育活动的实施价值意义

对于当前大学生培养活动来说，整个心理健康教育活动中所诠释的不仅是教学方法，更是培养学生形成正确人文素养的关键所在。因此，在当前心理健康教育过程中，如果想要实现理想的教学创新，就必须注重学生综合素养的培养。在以学生健康心理素质为基础和前提下，注重引导学生形成健康、人文化的综合素养，从而实现心理健康教学活动的最大价值。

事实上，心理健康教育是一种发自内心的认同与实践行为，所以，良好而系统化的心理疏导与教育同等重要。对于心理健康教育活动来说，其实际上包含的是心理问题的解决与疏导、心理教育所实施的方法等等。只有真正理解该活动的本质内涵，乃至相应的学生成长规律、教学规律，从而才有可能实现该活动的实施价值。通过整体优化大学生心理教育机制，从学生个体的具体心理现状与教学需要出发，在综合应用多种科学的心理教育工具及方法的前提下，激发学生的潜能，引导学生树立良好、积极美德，从而实现学生心理素质的真正启迪与培养。

心理健康教育是聚焦学生内心变化的教育活动，其开展效果直接关系和影响到当前大学生的成长。良好的心态是学生学习的基础和前提，对于学生来说，只有形成正确的学习观，才有可能从复杂、系统化的知识内容中，筛选出自己感兴趣、自己需要的知识素材，这是学生“学好知识”、“用好内容”的关键。良好的心理素养恰恰也是当前学生应对复杂成长环境的关键与前提。当前学生培养规模与实际就业需要之间存在诸多矛盾，除了规模上的不匹配外，其所学的知识与社会需要之间也存在着矛盾，同时，学生自身所具备的能力素养与社会需要之间也存在着很大的差距。这些问题的最终焦点都在引导学生形成正确心理素养上，只有学生形成了正确的心理意识，才有可能更好适应这一复杂的就业形势。因此，完善而系统化的心理教育是学生成长过程中的关键一环。

3 人文内涵、多种属性——茶文化体系的价值内涵

我国茶文化内涵多样，形式复杂。从茶文化的精神内涵看，不仅反映了茶文化的基本特征与价值，同时也将文化的传承性与发展性融入基础。在当前我们想要更好地传承茶文化，就必须对其中所诠释的“天人合一”、“包容创新”等精神进行本质化理解。通过从其多种属性认知角度出发，在真正意义上实现对茶文化体系的有效传承。

早在先秦时期，我国就开始有了关于对茶的广泛应用，并且形成了系统化的茶叶产业机制，尤其是茶叶的药用价值和祭祀功能，让茶文化逐渐融入生活之中。在唐朝时，随着茶叶产业的生产力不断提升，茶叶的产量大大提升，这也为茶叶进入大众生活提供了实质性可能。从宋元之后，我国茶文化体系逐渐形成，并且影响至今。对当前茶文化体系的理解与认同而言，其中所诠释的多种功能和价值让茶文化能够被合理应用。

在探究茶文化体系时，必须从美学视角出发，要将茶看作是一种品味的生活化和艺术化的形式，尤其是礼仪元素的融入，让茶成为一种礼仪文化。因此引导大众饮茶、品味茶文化的过程，实际上也是丰富大众生活的过程。在茶文化中，通过具体的品茶活动，来诠释相应的意境和精神理念，乃至人文思想，都是融入了大众生活的实践行为。

透过茶文化，我们能够感知到其中所诠释的艺术性和人文精神，而茶文化本身就一种精神表达，整个茶文化体系中所综合探究的是对精神上的美学追求。因此，在当前茶文化全面创新背景下，只有深入挖掘和探究我国文化体系的价值内涵，注重规范整个茶文化活动的各个细节，从而营造最佳的美学意境。从本质内涵看，茶文化体系是对我国传统文化的生动表述，其作为一种极其鲜明且充满文化色彩的生活现象，正是大众将其纳入具体的饮茶习惯之中，从而形成了茶文化的独特竞争优势。

4 大学生心理教育活动中茶文化素养培养的具体运用机制

在大众饮茶理念日益成熟的今天，茶已经超出了其原本的物质载体意义，成为一种诠释相应文化内涵和价值理念的“综合体”。随着茶在大众生活中的重要性日益提升，茶文化中所包含的文化思维日益深厚。可以说，茶文化不仅是我国传统文化的精神写照，更是对我国几千年优势文化的结构再塑。因此，要认知和理解茶文化，就不能忽略其物质属性和本质内涵。物质性是茶文化价值展现的基础和前提，也是整个茶文化能够在长期发展中始终保持价值活力的关键因素。

结合茶文化体系的内涵和理念来看，其所诠释的是一种人文思维，乃至精神认知，这正是当前我们创新心理健康教育活动的关键所在。心理健康教育活动，不仅是一种心理健康知识教育，同时也是重要的心理疏导，甚至是学生自救。所以，想要实现心理健康教育的理想效果，就需要充分注重文化诠释与心理教育实践技能的双重融入。因此，对于学生来说，学好心理知识，掌握实践技能，切实应用好心理健康教育的各项因素，就需要从心理健康教学的本质出发。在充分激发学生内心情感思维基础上，研究心理健康教育创新优化的实施机制和策略。

结合目前高校心理教育的实施状况和具体诉求来说，其需要注重做到：首先，要完善心理教育的师资力量，特别是要将茶文化的内涵诠释与该教育活动相融合，通过集中整合心理教育资源，从而实现对学生综合素养的有效培养与引导。其次，必须注重丰富心理教育形式，构建知识教育、技能引导与学生咨询等多种元素的心理教育机制。心理教育作为一种内在性活动，其中更多是复杂、灵活的形式，单一的教学机制很难真正有效适应该教学效果。因此，要通过搭建立体化的教学机制，让心理教育与学生培养之间形成有效融合。

最后，从茶文化素养的价值内涵角度出发，通过理解培养茶文化素养的各项影响因素，从而切实应用好茶文化体系中所包含的各项内容。当然，结合当前文化传播与教育活动的具体形势来说，互联网、新媒体技术等各种因素都对学生成长产生了诸多影响。所以在利用茶文化素养培养学生的心理素质时，就需要立足学生的学习习惯和认知环境，结合学生的兴趣爱好，从而培养学生的健康素养。

5 结语

在当前大学生培养机制日益复杂多变的今天，学生成长过程中所面临的环境更加不可控。相对于其他理论知识教育与实践技能培养而言，茶文化作为我国传统文化的核心，其中所诠释的人文理念和人本意识，乃至包容精神与创新思维，正是当前大学生心理教育活动中可以被融入和应用的重要内容。这同时也是当前大学生心理教育机制全面创新的重要切入点。针对日益复杂的学生成长环境来说，融入茶文化素养，优化学生心理健康教育机制，就更为必要与迫切。