茶文化与大学德育

万雅琴

（汉江师范学院，湖北十堰 442000）

道德教育与一般的知识教育活动之间，有着本质性区别，比如相对于知识教育活动的“显性教育”，道德教育更多是一种无法直接用客观标准来予以“考量”的“隐性教育”，学生自身的道德素质状况很难直观、标准化的来被具体认知。

1 当前大学生道德素质状况认知

在教学创新的大背景下，我们对大学生培养的认知也实现了“跨越”发展，尤其是不再实施单一的“知识至上”教学机制，而是发展转型为“德育”与“智育”等诸多内容相结合的教学体系，整个教学活动的实施价值不断提升。

从学生自身的认知角度看，如今大学生能够认识到正确道德理念的引导价值和作用，因此，其往往会将自身思维理念提升与反思相结合，从而具体构建层次化的教学体系。当然，在大学生理解道德教育价值的重要前提下，也开始尝试自身去寻找相关知识内容，从而提升了自身的思想道德素养内涵。

从具体的教学体系看，各个学校也普遍开始尝试进行道德教育机制的创新构建，无论是具体的教学内容，还是其中所包含的文化理念、精神思维等等，都在当前教学发展的时代背景下，实现了全面更新与完善。

2 大学生德育教育活动的具体问题

在高等教育创新与改革的时代背景下，大学生自身的道德素质和人文精神等等实现了全面提升。但同时我们也必须看到在多元化价值理念的具体影响下，学生所能接受到的道德思想内容“杂乱无序”，且把控难度大。加上互联网时代的迅猛发展，为大学生成长带来了极其严重的思想理念和文化形态的直观冲击，德育教育亟待创新。

2.1 德育教育重视度不足，未能纳入重要位置

高校是整个思想机制中的前沿阵地，也是最先被各种思想影响的直接领域。所以，重视该教育机制是构建完善教育体系的前提。虽然目前相关高校都注重开展了德育教学活动，但是多数情况下，其更多是停留在“通识性”状态之中，无论是课程内容更新的及时性，还是教学体系的完善性都相对不足，正是德育教育活动的重要性认知不够，从而影响了学生健康道德理念的有效塑造。

2.2 教学体系的规范性相对不足，缺乏多元化内容的综合融入

就多数高校道德教育活动的实施现实看，其在具体的思想道德教育过程中，普遍缺乏科学规范性。比如德育教育课程安排不足，更多是一种选修形式开展，整个教学活动的深度与覆盖面明显不足。此外，整个教学体系中，缺乏对学生道德理念的必要融入，加上整个教学引导机制的明显落后，从而使得学生的道德水平很难在具体道德教育活动中，予以融入。

2.3 考核机制存在相对缺陷，很难真实表现学生成长实际

对于德育教学来说，必要的考核与激励至关重要。道德本身就是内心思想的外在诠释，其直接影响和作用于自身行为之中。但是就目前部分学校德育教学活动的开展状况看，其未能将必要的思维理念和文化认知融入其中，在具体考核过程中，其一缺乏科学完善的考核体系，尤其是多数学校是以“成绩”作为标准来进行考评的。其二则是缺乏必要的激励体系，学生未能对德育活动形成完善的价值认知。所以，我们认为目前所实施的德育考核机制中，由于其存在考核机制上的缺陷，从而很难真实有效的表现学生自身的客观成长状况。

2.4 教育活动的文化内涵缺失，道德内生力不足

就目前多数德育教学实施状况看，其更多是以相关“教材”所开展的教学活动，无论是教学活动的内容完善性，还是学生自身的理解深度都明显不足。德，对于学生自身来说，本身就是一种发展自身内心的客观认知，所以认同至关重要，认同本身也是提升道德内生力的关键，但是由目前所具体实施的德育状况看，由于认识深度不够，所以未能从本质上来实现对学生道德内生力的有效激发。

3 茶文化理念的具体内涵

在系统化认知我国整个茶文化机制的“前世今生”之后，我们得出如下结论：茶文化的产生是大众生活习惯与中国文化融合的必然产物，茶文化的发展是社会大众所创造的重要文化机制，茶文化的未来发展的基础则是以茶文化包容精神为重要前提的重要创造。推动茶文化发展的前提是不断完善、成熟的茶叶产业，而真正实现茶文化价值最大化的关键则是整个茶文化体系中所诠释的文化特征和精神属性。

茶文化也是一种生活文化和大众文化，经过千百年的发展与传递，茶文化的内涵不断传递与深化，从而构成了内涵丰富，形式多样，且意境优雅的文化机制。在我国茶文化中，我们能够看到诗歌文学的身影，同时也能够感受到来自大众生活的茶歌艺术等等，可以说在我国的任何地方，我们都能体会到茶文化的重要影响力。所以，理解茶文化，认识茶文化，并且应用茶文化，正是基于茶文化的价值前提。

就茶文化的具体功能价值看，除了其中依托茶叶产品这一物质所实现的健康养生功能外，更重要的是茶文化作为我国整个文化机制的“精髓”，其中有着系统化的教育功能，茶文化能够给人以启迪，无论是茶文化本身的价值内涵，还是茶文化体系中的精神理念，无一例外都是能够给与大众价值启发的重要内涵。

4 茶文化与大学德育教育融合的可行性与融入机制

4.1 茶文化与大学德育教育融合的可行性分析

茶文化究竟能否被系统化应用于整个德育教育机制呢？就需要我们在细化理解茶文化内涵的关键前提下，结合大学德育教育的本质化诉求，从而构建大学德育教学活动的创新机制。在茶文化体系中，其不仅包含了丰富的茶文化物质元素和文化艺术内涵，更重要的是茶文化体系中，诠释了层次化的道德精神、礼仪等涉及精神理念的重要内涵。因此，如果我们能够以一种成熟的道德理念应用视角来进行具体的茶文化应用，其必然能够在丰富道德教育活动内容的同时，实现整个大学生道德理念的正确引导。结合道德教育活动的客观特点看，言传的效果明显不如“身教”的价值，所以充分合理利用茶文化的茶道艺术和茶艺表演活动等内容，其将为道德教育活动中诠释丰富理念奠定本质化指引。

4.2 茶文化与大学德育教育融合的融入机制探究

在合理利用茶文化元素，创新大学德育教育机制时，其需要注重做到：首先，对整个茶文化机制的整体内涵进行全面研析，并且从中寻找到能够有效应用于大学生德育教学活动的内容元素。通过提升茶文化元素应用与整个德育教学活动之间的匹配度，从而实现茶文化的最佳应用。其次，在当前具体利用茶文化资源，打造德育教育的完善体系时，必须注重丰富文化内涵与文化教学机制之间的融合体系。

客观的看，茶文化的内涵理念是多样化的，其中所能够具体应用于德育教学活动的元素内容也是多元化的。尤其是茶文化体系的精神元素和价值观念正是当前大学生培养过程中，相对欠缺的内容所在，因此，究竟应该以怎样的融合观和应用思维来提升茶文化在德育教育活动的价值，就值得教学者进行探究。

最后，实际上想要实现最佳德育教学机制，其不仅要注重教学内涵上的及时丰富，同时也需要注重及时更新和完善教学体系，尤其是通过具体构建课堂之上与“课外”相结合的教学机制，进而提升学生对德育内容的具体理解与认知。尤其是对于德育教育本身而言，其更多是精神理念与客观行为相结合的教学引导，因此要注重在具体理论创新的前提下，丰富德育的“实践特色”。

5 结语

对于大学生培养活动的具体实施来说，其中所需要关注的内容日益多元，尤其是逐渐从传统的“知识至上”深化发展为“德育与知识教育”并重的教学机制。将茶文化融入于整个德育教学活动之中，其将在丰富德育教学内容的关键基础上，有效启迪学生自身的道德素质，从而实现学生道德思维和人文理念的最佳引导。

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