浅析小学语文教学中的问题及相关建议

李艳

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学方法及育人思想得以创变，为提高教学质量奠定基础。为有效优化育人体系，助力我国教育事业稳步发展，教师在创新实践育人手段基础上进行反思，总结教学中的问题，以问题为突破口，分析优化教学体系之良策，旨在有效提升教学水平。本文通过对小学语文教学中的问题及相关建议进行分析，以期为提高小学语文教学质量提供依据。

关键词：小学语文 课堂教学 问题 建议

通过语文教学能有效培养学生读写、口语交际、文学修养等核心素养，为学生更好开展生活与实践活动奠定基础，语文教学重要性可见一斑。然而，当前有些语文教师仍然存在教育方法滞后，育人理念不科学，教学创新实践积极性不高等问题，严重影响语文教学成效。基于此，为使小学语文教学质量得以提高，教师需立足新课改背景，在自省精神加持下，总结存在于语文教程中的问题，以此为由探究解决相关问题的建议显得尤为重要。

一、小学语文教学中的问题

1.教学思想滞后。小学作为语文教学奠基阶段，教师需帮助学生树立语文学习意识，创设语文学习体系，掌握语文学习方法及基础知识，为其今后开展更为深入且系统的语文学习奠定基础，然而受传统育人理念影响，当前有些小学语文教师仍然存在以自我为中心，不关注学生语文课堂表现，鲜少开展师生互动活动，仅依据教育大纲落实语文教学目标消极现象，使学生沦为语文课堂从属者，无法调动其自主学习积极性，学生丧失学习动力的语文课堂，犹如一辆方形轮子的汽车，举步维艰无法达到教学实践终点，培养学生语文能力育人目标沦为空谈。

2.教学方法不科学。在新课改背景下小学语文教师逐渐衍生两大教育阵营：一是传统派。教师沿用口传心授教学方法，要求学生严格遵照其教学思路落实育人目标，例如教师在开展作文教学时，通常情况下会要求学生模仿或背诵范文，并依据相关作文格式进行写作，这种教学方法虽使学生能在短期内掌握写作技巧，但无法保障作文质量，一旦作文要求超脱教师教授范畴，学生将无法完成写作任务，降低语文教学质量;二是创新派。为创设高效课堂，教师积极主动开展教学方略创新实践活动，在实践中累积经验，优化现有育人体系，有些语文教师因创新实践经验有限，未能在教学进程中合理应用先进育人方略，降低教学质量，例如教师为培养学生自主学习能力，构建“翻转课堂”，鼓励学生自主探究，然而学生学习能力、自学积极性、语文素养、学习兴趣等因素存在差异，仅注重营建宽松、自由、民主教育氛围，使一部分学生迷失自主学习方向，浪费自学时间，降低语文课堂教学质量，为此出现教学方法不科学消极现象[1]。

3.教研积极性不高。教学研究是发现教学问题，探寻教育发展出路，完善教学方略重要手段，为此在新课改背景下，教师需立足自身教育实况，结合育人环境、教育资源，展开极具针对性、科学性、实效性教研工作，解决教学进程中存在的实际问题。然而，当前有些小学语文教师却存在教研积极性不高，教研能力不强，教研工作不到位等消极现象，无法发挥教研工作效用，阻滞小学语文教育事业良性发展。

二、小学语文教学实践建议

通过对小学语文教学中的问题进行分析可知，我国虽已进入新课改时期，但教育体系完善之路仍然任重道远，教学方略革新无法一蹴而就，需要教师不断学习先进育人思想，掌握科学教学方法，展开教研工作，做好教育工作总结，继而弥补当前小学语文教学实践中存在的不足之处，并有效提高教学质量。

1.革新教育思想。自2014年在党的“十八大”上提出“立德树人”教育思想以来，围绕德育教育、核心素养、以人为本教育理念展开的教学研究工作从未停滞，并在教学实践中反复印证相关理念科学性，为此小学语文教师需积极革新教育思想，秉持与时俱进精神，学习全新育人理念，摒弃以自我为中心的滞后性教学思想，将学生视为语文课堂主人公，时刻关注学生语文知识学習情况，结合学生教学反馈，及时调整教学内容，优化教学体系，通过师生交互打造高效课堂。例如，教师在进行生字、生词教学时，应观察学生的反应，若存在对相关生词、生词理解不深入现象，教师需适当放缓教育速率，给学生消化吸收语文知识的时间，将学生的思想、语文知识及教学进程整合在一起，在落实语文教学目标同时，培养学生语文学习能力，提高小学语文教学质量[2]。

2.优化教学方法。在新课改背景下先进教学方法并非千篇一律，只要其能引导学生自主学习，调动学生学习积极性，帮助学生找到学习乐趣，并提高其学习效率，就属于科学高效教学方法，为此小学语文教师需在教学实践中累积育人经验，用以不断调整、优化教学方法，避免一味模仿当前较为成功的教学方略，陷入经验论教育误区，需使用符合自身教育实况及学生学习需求的教学方法，为构建高效课堂拓宽路径。例如，教师在创设“翻转课堂”引导学生自主学习时，需积极发挥自身“引导者”能效，帮助学生解决自学难题，通过师生实时互动，进行针对性教学，提高教学实践有效性，为使师生互动更具趣味性及时效性，教师可借助信息化教学法，在电子交互白板上定时播放极具动画效果的文字，如“需要我帮忙请举手”、“你学的如何了？”、“请做好学习总结”等，使学生明晰自学进程，提高自学效率，与教师教学安排保持同步，在培养学生自主学习能力基础上，有效落实教学目标。

3.积极开展教研工作。每个小学院校语文教学环境、育人思想、教育能力、生源等因素存在极大差异，一味汲取既有教研工作成果，将无法提高本校语文教学水平，为此教师需围绕自身语文教学阻力，调用本校教育资源，结合学生学习诉求，积极开展教研工作，提高教研工作时效性，为有效解决小学语文教学中存在的问题奠定基础，同时小学院校需为教师营建和谐、民主、自由教研工作氛围，设立教研专项资金，鼓励小学语文教师成立教研专项小组，为得出最优教学实践建议奠定基础[3]。

结语

综上所述，小学语文教学改革之路并非一帆风顺，需要教师直面教学实践阻力，在教学过程中累积经验，革新教育思想，优化教学方法，积极开展教研工作，推动小学语文教育事业稳健发展。

参考文献

[1]杨珠英.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].考试周刊，2018（64）：58.

[2]陈慧.小学语文写作教学的问题研究[J].作文成功之路（上旬），2018（6）：87-88.

[3]王静.小学语文教学存在的问题与对策探讨[J].考试周刊，2018（53）：63.