“环环有新意”

在倡导素质教育，提高学生综合能力培养的教育环境下，课堂教学不仅传授知识还能寓教于乐让孩子们真正感受学习的快乐。如何让孩子们喜欢美术课，在课堂教学中教法的运用就格外重要。美术课堂教学中常用的引导、发展、评价和拓展环节中各环节的实施效果会直接影响到学生课堂学习的积极性和学习效率。教学中丰富课堂每一环节，让孩子们更好地完成学习内容，我对课堂环节的设置做了以下尝试：

一、引导环节—创设和谐学习氛围，激发学生参与意識。

和谐的学习气氛是影响教学效果的重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。教师在教学时必须抓住学生思维热点难点，营造积极的课堂氛围，激发学生学习热情促进学生学习。课堂上变教为导，培养学生主动求知。例如，我在《迷人的动画片》一课导入时没有采用一贯的出示动画图片然后讲解的方法，而是根据课程需要把各种不同形式的动画片进行剪辑组合后再播放。孩子们的精神和情绪迅速被各种熟悉的动画人物所吸引和调动起来。老师边播放边提出问题;“这里面有很多不同种类的动画片你能找出不同吗”，“你们还知道哪些动画片的知识”？孩子们没有安静的等待，他们边看边抢着说出动画片的名字和自己了解的知识。“我知道这是用剪纸形式制作的动画片”，“这是水墨画的动画”，“这是电脑绘画的”，“我知道动画大师”……短短几分钟的动画展示既满足了孩子们的观看需求又使孩子们快速了解到动画片的不同形式。“想知道动画片是怎么制作的吗”老师这时及时引领满足他们好奇心传授更多知识，为后面的教学开展打下了良好的基础。

二、发展环节—开放课堂、自主探究。

教师要能引领学生自主探究，使学生主动获取知识、应用知识解决问题，并在实践中体验到学习的快乐，这是体现“以学生为主体，以发展能力为主”的现代教育理念。

我在教学中重视学生的参与性，重视学生在课堂上的体验、探究和实践活动，尽量给他们提供充裕的时间和空间，培养他们发现问题解决问题的能力。例如，在进行《风筝的魅力》一课教学时，学生们对风筝的基本样式都很熟悉，但要做出有新意的骨架操作起来却不容易。大多数孩子都是第一次动手做风筝，各个扎制环节都不熟悉甚至根本不知道如何绑扎。学习绑扎技法后，面对丰富的制作材料他们却大多放弃最简单的样式，纷纷尝试有一定难度的风筝制作。各种各样的制作材料在孩子们手中被摆来弄去，从一开始的独立拼摆到后面的合作绑扎，孩子们很好的完成了制作。制作过程中我及时展示了有特点的或制作精美的作业激发大家的制作信心，但是对于有问题的作业我却没有把作业中的出现的问题直接讲明，而是通过优劣对比展示让他们自己找原因。学生们情绪高涨，探究欲望十足，很快作业中的问题就被他们通过思考或小组研究等不同方法找出来了。比如有的绑扎太松，骨架摇摇晃晃;还有的学生怕绑不结实绑扎点一圈圈绕成一个大疙瘩;还有的骨架绑扎不对称……。原本老师大费口舌却只能讲授演示一种制作样式，孩子们通过自己的探究与合作完成的丰富多样并且又快又好。孩子们既亲身体会了在学习中探究和参与的乐趣又切实完成了风筝的扎制。

三、评价环节――慧眼细心，注重评价多样性。

学生有时无法对自己的作品正确定位，较难提高艺术的技能和审美能力。而教师精彩有效的评价会对学生的身心带来极大的愉悦感。评价的形式可以多元化、多样化。例如，评价作业可以从知识技能、学习态度、学习能力、爱心等方面评价。评价形式可以是自评、互评、小组评议、教师点评……作为师生交流的方式，精彩有效的评价可以贯穿课堂始终。孩子的自评可以表达自我，激励自我，增强自信;同学之间的互评可以使孩子们取长补短共同提高;教师对学生的作业进行适当的评价会使学生提高学习兴趣得到很大的提升，对教师的信任和喜爱程度也会增加。

我在课堂作业中把孩子们的作业从创意、构图、内容、色彩、画面效果等多方面让他们进行自评和互评。有了评价孩子们作业也更加积极认真。一次，有个学生在自己的作业中把几个人物画的歪歪扭扭、纠缠在一起，画面乱糟糟。他给自己的自评分很高，小组同学不满意，互评只给他很低的评价，并把他的作品当成反面典型交给我，我看到了他一脸委屈的表情，于是去了解情况。“你认为自己画的很好嘛”？他摇头。“那为什么给自己这么高的评价”？“我画的是有一次一个同学摔倒了，我去扶他，结果他太重了反而把我拉倒了，后面的同学看到都跑来帮助我们，我画的不太好但是我觉得同学们互相帮助有爱心就评了高分！”我把这件事告诉了全班同学，并说这次的评价就评同学们的这种互相帮助的行为，还有通过画面对这种行为的弘扬。你们决定给他什么样的评价。同学们先是沉寂，接着是小声的窃窃私语，当我觉得要进一步加以引导时，突然响起了一声掌声，接着掌声不可遏止的响成了一片。“满分”“给他高点分数”……此刻，我无法淡然了，这个孩子更是激动得手足无措，骄傲和自豪挂满了脸庞。“老师以后我一定认真学习争取画好一点，像一点”，我微笑着点头回应了他。

四、拓展环节—艺术的延伸，强化学生综合能力

美术的课后拓展环节解决了教材内容局限性、时间局限性特点。这一阶段多在课堂学习基础上进行进一步的探索和发展，设计内容更广泛、形式更自由。教学上发挥其开放性、创新性，结合多方面内容增强学生对知识的理解、综合能力的迁移。联系生活设计拓展内容将学到的知识应用与生活中，更好的促进美术学习。我们学校是外来务工学校，孩子们80%都是外来务工子女，他们来自于全国各地。在学习《家乡的桥和塔》这一课的时候，我组织孩子们当了回家乡小导游来介绍自己的家乡，不仅有家乡的桥和塔，家乡的山、家乡的水、家乡的美食和特产都可以介绍。孩子们在课下主动搜集资料、整理完善自己的内容，有做简报的，有拿照片的，有请家长帮助做成PPT的，还有同学带来了家乡的美食，让同学们好好过了把嘴瘾。活动中同学们兴趣盎然充满了欢声笑语，我听到最多的反馈竟然是孩子们埋怨自己没准备充分！这样的设计能很好的增强孩子们对美术学习的乐趣锻炼孩子们的综合能力。

由上可见，上好课堂各环节发挥学科特点，丰富美术课堂中的各环节内涵，做到环环有新意，我们的美术课才会更充实更高效，美术才课能带给孩子们更多的自由和快乐，孩子们也才会更加喜欢美术课。

作者简介

班亦莉（1973.9—），女，山东济南市人，学历：本科，一级教师，济南锦苑学校，研究方向：小学美术教师。