提升农村小学数学教师命题能力的几点建议

陈淑芳

【摘要】本文从当前农村小学的数学评价现状出发，探寻农村小学教师命题能力缺失的原因，提出提升农村小学教师命题能力的对策：加强理论学习，打好命题基本功;举办专题讲座，培训“命题技巧”;专家引领，促进农村的教、学、评良性互动。

【关键词】农村小学  数学命题  提升策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0146-01

农村一线数学教师命题技能的缺失，原因主要有两点：1.教师专业素养跟不上课改步代。农村教师主动学习意识较薄弱，缺乏对课标、教材的深入解读，对数学评价改革的准确把握，教师的数学素养无法及时得到更新。2.缺乏针对性的专业培训、缺乏专家引领。农村校缺少“命题”领域的领头人，研修活动少，必要的命题技术培训与指导几乎没有。如何快速有效提升农村一线老师数学命题能力成了当务之急，建议从以下三方面入手：

一、教师个人要加强学习，练好命题基本功

义务教育数学学科试题的命题，依据参照义务教育课程标准而设定，命题时应以《小学数学课程标准》中的基本理念为指导，以每册教材中的具体内容为载体。课程理念变了，课程标准变了，评价标准自然变了，试卷命题也跟着变了。要改变行为，必先转变观念，要想提升命题能力，就得从提升专业素养开始。老师们首先要认真研读《小学数学课程标准》，领会新课标的精神内涵，同时要主动地、大量研读新课改相关文章或专著，学习与“命题技术”相关的书籍，少走弯路跟上时代步伐。个人认为，可以从《数学教师教学用书》一书入手。它是针对教师教学实际编写的，以《全日制义务教育数学课程标准》为依据，具有权威性、实用性、知识性等特点;它准确诠释了先进的课程理念，对每一个知识点都提出了具体的要求;它在每个单元知识后面附有单元评价内容、评价重点、注意点和评价样例等，有助于教师更准确的把握教学内容、目标、重、难点，从而正确把握命题评价方向。因此，建议一线教师能真正把它摆在教学参考资料的第一位，细心揣摩，正确借鉴，合理运用。命题时准确把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求，既考查到“四基”，又兼顾到“四能”。

二、主管部门针对性开展“命题技巧”专题培训

试卷命题是一项十分复杂的工程，并非简单的拼拼凑凑。提升教师的命题能力需要专业的培训。农村小学教师接受以“命题”为主题的培训机会较少，虽然教育主管部门每年都组织命题竞赛，但参赛对象有限，惠及面太窄。因此有必要组织一线教师进行“命题”系列化专题培训，像教小学生一样，帮助一线老师扎扎实实掌握命题技巧。培训内容包含理论指导，如：数学的学科本质是什么？数学命题监测的重点是什么？试题的命题依据是什么？数学学科的核心素养又是什么？等等;强化农村教师的命题研究意识;培训内容还要有实践指导——试卷编制的具体方法，如“设计数学试题双向细目表”等。总之培训要有针对性，实实在在规范农村教师的试卷命题技巧，促使农村教师试卷命制逐步走向规范化、科学化。

三、专家引领，提升教、学、评的能力

新课程改革背景下的小学数学命题，要依据《课标》，立足课堂，以培养学生能力为导向，分析能力维度立意，精选考查内容，设计试题情境……将新课程理念转化为一道道可测的试题，对于一线农村教师而言，并非易事。为了讓老师们有“样”可学，有“卷”可依，应该发挥教育行政部门的力量，组织学科专家组或命题有专长的老师承担相应年级命题任务。并要求在每道试题的后面附上简介，说明试题考查的知识点或能力点、介绍试题的难易程度、试题的来源出处等。如题本：“庆六一，四（1）班买来8条1米长的彩带。想把它连成一个长条，每个连接处有5厘米长的重叠部分。连接完成后的总长是多少米？”解决这道题，学生需要考虑两个要点：1.重叠部分对总长度有什么影响？2.几个点出现重叠？这是“重叠问题”与植树问题在问题情境中的综合应用，具备十分广阔的探索空间，对教师教学具有较强的导向性。

专家命制的试卷，信度更广、效度更强。试卷考查的能力点是隐含在题中的，并非每个老师都能很好领会，通过试题后面的附录简介点出来，可以给研究试题的老师提供参考。知其所以然，才能真正懂，唯有懂得才能掌握应用。在专家的有效的引领下，再结合线上线下研讨，组织同年级备课组集中讨论，模拟出卷。如此反复，研讨实践、实践研讨，教师对知识点的考查和具体要求的梳理能力将得到加强，命题的实践能力也将得以提升。

命好题是一名合格老师必备的基本功，广大农村数学教师应主动学习，树立正确的评价理念，积极参与培训，掌握科学、规范的命题技巧，研究实践，积淀丰富的命题经验，从而促进教、学、评的良性互动，实现立德树人的目标。

参考文献：

[1]朱郁华.《提高教师命题能力的实践探索》.中小学教师培训，2011 年第4 期