论多媒体在小学古诗教学中的作用

李桂兰

摘 要： 多媒体媒体技术，用声音和图像来描述诗歌，用图像来解释抽象，将古代转换为现代，让声音代替沉默，使苍白而精彩，让学生在研究古代诗歌时，如听到其声音，就像现实一样。 通过屏幕开关来拓宽界面，使透视、近景、全景、不同视角交替出现，并选择了一些互连，为学生提供丰富多彩的图像。

关键词：多媒体 古诗 效果

小学语文课本中的古诗是中国文学宝库中的瑰宝。他们朗朗上口，性格优美，心情优美，思想深邃。 由于古代诗歌强调的是流畅性、韵性和简洁性，给学生的学习带来了一定的困难。

一、运用多媒体手段，激起学习兴趣

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。多媒体媒体技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应。古人作诗很讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美。多媒体媒体技术，用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，把古代切换到现代，让有声替代无声，把苍白变得精彩，让学生在学习古诗时如见其人，如闻其声，如临其境。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”;然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;最后，我把“廬山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用多媒体手段，帮助理解字词

古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”;有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”;更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：

师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）

生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离  离”的意思是什么了。

生：“离离”就是草长得非常茂盛。

师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？

生：……

一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了 “离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？

三、运用多媒体手段，指导练习朗读

古诗虽短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读法朗朗上口，令人难忘。而且，这本书读了几百遍，它的义也看得出来。在反复阅读中，学生将对诗歌的意义有更深的理解和理解。 正确运用多媒体手段，可以有效地引导学生在情感上阅读古诗，熟悉阅读。 例如，在我=笔者教了“望山瀑布”之后，笔者播放了一段关于卢山瀑布的视频。学生们见证了Lushan Waterfall的雄壮气势，有了在场上的感觉。然后让学生们听录音，然后跟着录音练习阅读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，笔者把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

四、运用多媒体手段，进行说话训练

古诗的语言高度浓缩，省略的成分也相当多。老师应该能够引导学生在学习古诗时充分发挥想象力。叙述诗歌的意义，不仅可以加深对诗歌的理解，而且是对学生的良好培养。运用多媒体手段来体现古代诗歌所表现的意境，为学生的口语练习提供了基础。当笔者教小孩子“鹅”的时候，笔者制作了一个预先制作的视频，展示诗歌的内容，然后让学生们听舒缓的音乐，阅读图片，想象。试着用你自己的话准确地说出地图上的东西。在这种的氛围中，学生们开始了感官和思维器官的活动，描绘了这样一种美好的心情：湖里有美丽的湖泊，湖里有绿草，有鲜艳的花朵。湖是干净的。水里有几只大白鹅。白色的羽毛漂浮在绿色的湖面上。红色的脚在悠闲地移动。湖里有些波纹，在阳光下闪闪发光。

五、运用多媒体手段创设意境，突破重、难点，激活思维

例如，在新课程教科书中，古诗占有一定比例 。这些诗在语言上精练，在心情上优美，在意义上深刻。但由于小学生知识狭隘，生活经验浅，缺乏代表性，与诗歌中所描绘的社会时代、人物思想和当地人的感情疏远。因此，古代诗歌教学一直是小语言教学中的一个主要问题。在过去的几年里，通过教学实践，我发现在古代诗歌的教学中使用视听教学媒介，再加上使用埋藏的土地，不仅会激发学生对学习的兴趣，培养学生的想象力，促进学生对古诗的理解。也能有效地培养学生的审美情操。如教学《咏鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。 由于课堂条件有限，如此丰富的信息不容易通过口头解释而完全彻底地表达出来。因此，根据诗歌，笔者画了一个幻灯片视频的事件。画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，让学生结合图片说，活泼、天真、可爱的白鹅形象，学生不难表达：那就是有白羽毛，有红有红的两只脚的鹅，在清澈淡绿的湖水中悠闲地向前拨动，快乐地领颈高歌。